ей ускладнено через Такі РІСД вдачі, як егоїзм, протиставлення себе класу, что виробляти НЕ лишь до конфліктніх СИТУАЦІЙ, но и развития у дитини невротичного стану [5; 11].
Варіант патологічного розвитку особистості за невротичностью типом Частіше спостерігається у дітей, батьки якіх проявляються грубість, жорстокість, деспотічність, агресію до дитини и других членів сім ї. У такій обстановці нерідко формується особа боязка, боязка, емоційна незрілість якої проявляється в недостатній самостійності, нерішучості, Малій актівності та ініціатіві. Неспріятліві умови виховання обумовлюють уповільнене формирование комунікативно-пізнавальної актівності дітей. Лев Семенович Віготській Неодноразово підкреслював, что процес формирование психіки дитини візначається соціальною сітуацією розвитку, під Якою розуміється відношення между дитиною, І що оточує его соціальною діяльністю. У неблагополучних сім ях дитина и відчуває дефіціт спілкування. Ця проблема зі своєю гостротою встає в шкільному віці у зв'язку зі шкільною адаптацією. При підлягаючому зберіганню інтелекті ЦІ діти НЕ могут самостійно організовуваті свою діяльність: зазнають труднощів во время планування и вічленення ее етапів, Їм недоступна адекватна оцінка результатів. Відзначаються вираженість Порушення уваги, імпульсівність, відсутність зацікавленості в поліпшенні своих показніків. Особливе трудність віклікають Завдання, коли необходимо їх Виконувати по словесній інструкції. З одного боці, віпробовують підвіщену стомлюваність, а з Іншої - очень дратівліві, схільні до афективних спалахів и конфліктів [5; 12].
затримки псіхічного розвитку церебрально-органічного генезу зустрічається Частіше за Інші опісані тіпі и нерідко має велику стійкість и вираженість порушеннях, як в емоційно-вольовій, так и в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ и займає основне місце в Цій аномалії розвитку. Вивчення анамнезу дітей з ЦІМ типом ЗПР, у більшості віпадків, показує наявність негрубої органічної недостатності нервової системи, Частіше резидуального (залішкового характером) в наслідок патології вагітності (важкий токсикоз, інфекції, інтоксікації и травми, несумісність крови матері и плоду по резус-фактору) , недоношеності, асфіксії и травми при пологах, постнатальної нейроінфекцій, токсико-дістрофірующіх захворювань Першів років життя.
Анамнестічні дані часто вказують на уповільнення Зміни вікових фаз розвитку: запізнювання формирование статистичних функцій ходьби, мови, навічок охайності, етапів ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. У соматичних стані разом з частину ознакой затримки фізічного розвитку (недорозвінення мускулатури, недостатність м'язового и судину тонусу, затримка зростання) нерідко спостерігається загальна гіпотрофія, что НЕ дозволяє віключіті патогенетичної роли Порушення вегетатівної регуляції; могут спостерігатіся и Різні види діспластічності рухів тілом.
У неврологічному стані часто зустрічаються гідроцефальні, а іноді и гіпертензіонні стигми (Локальні ділянки з підвіщенім внутрішньо черепні лещатах), явіща вегетативно-судінної дістонії. Церебрально-органічна недостатність, передусім, накладає ТИПОВИЙ відбіток на структуру самой ЗПР - як наособлівості емоційно-вольової незрілості, так и нахарактер порушеннях пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ [5; 13].
емоційно-вольова незрілість віявляється органічнім інфантілізмом. У дітей відсутня типова для здорової дитини жвавість и яскравість емоцій; характерна Слабко зацікавленість в оцінці, низька рівень домагання. Навіюваність має грубий відтінок и нерідко супроводжується відсутністю критики. Ігрову діяльність характеризують бідність уяви и творчества, монотонність и одноманітність. Саме Прагнення до гри нерідко Виглядає як способ відходу від труднощів у ході заняття.
залежних від переважання того або Іншого емоційного фону можна віділіті дві основні види органічного інфантілізму: нестійкій - з психомоторного розторможеністю, ейфорічнім відтінком настрою та імпульсівністю, и загальмованість - з переважанням зниженя тлу настрою, нерішучістю, боязлівістю. Для ЗПР церебрально-органічного походження характерні Порушення пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, обумовлені недостатністю пам'яті, уваги, інертністю псіхічніх процесів, їх повільністю и зниженя перехідністю, а такоже недостатністю ОКРЕМЕ кірковіх функцій [5; 13]. затримка псіхічній розвиток імпульсівній
Психолого-педагогічні дослідження, проведені ще в СРСР під керівніцтвом В.І. Лубовського, констатувалі, что у ціх дітей спостерігаються нестійкість уваги, недостатність розвитку фонемного слуху, зоров'я и тактильного сприйняттів, оптико-просторова синтезу, моторної и сенсорної Сторони мови, довготрівалої и короткочасної пам'яті, зорово-моторної коордінації, автоматизації рухів и Дій. Нерідко віявляється погане орієнтування в ПОНЯТТЯ" правий - лівий", явіща дзеркальності в пісьмі, Труднощі у Відмінності сх...
