ке, коли педагог або батько розв'язують Конкретних індівідуальну проблему виховання або перевіховання.
Останнім годиною Поняття В«вихованняВ» у обмеже Вузька розумінні всі больше набуває Значення життєтворчості. Жіттєтворчість передбачає відкрітість життя учнів для добрих справ, колектівної праці для других людей, Турбота про них, взаємодопомоги, милосердя та інше. У цьом контексті В«вихованняВ» означає спільну діяльність вихователя и Вихованця, спрямованостей на Формування суб'єктивної основи ОСОБИСТОСТІ - ее свідомості, духовних цінностей, переживань, досвіду.
На відміну від суспільного, сімейне виховання засноване на Почуття любові, взаємоповагі, Співчуття, співпережівання ТОЩО. Смороду візначають Морально атмосферу Сім'ї та взаєміні, что вплівають на людину ПРОТЯГ життя. Если В сім'ї відсутня гармонія, а дорослим прітаманні шкідліві звичка, нещірість, брехлівість, асоціальна поведінка, то Розвиток ОСОБИСТОСТІ ускладнюється, сімейне виховання становится Негативним Чинник Формування ОСОБИСТОСТІ дитини, сім'я набуває проблемного характеру.
Під вплива несприятливим СОЦІАЛЬНИХ, Економічних, психолого - педагогічних чінніків, притаманних проблемній Сім'ї, в ОСОБИСТОСТІ підлітка відбуваються серйозні деформації. За Даними соціологічніх, психолого-педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ підліткам Із таких сімей характерні труднощі при побудові взаємін з оточуючімі людьми, поверховість почуттів, споживче
відношення, звичка жити за підказкою других, складність при побудові взаємін, порущення в сфере свідомості, поглиблення труднощів в опануванні навчального матеріалу, вияви брутальної поведінкі, бродяжніцтво ТОЩО. У Стосунки Із доросли в підлітків з проблемної Сім'ї вінікають почуття своєї непотрібності, ВТРАТИ своєї цінності та цінності других людей.
Основним Надбання підліткового віку є самосвідомість, самооцінка, уявлення про себе як про суб'єкта ДІЯЛЬНОСТІ, Спілкування. Функціонально самосвідомість Складається з Єдності самопізнання, емоційно-ціннісного Ставлення до собі, саморегуляції. Через самопізнання Підліток усвідомлює свою значущість. Узагальнені результати Пізнання та емоційно - ціннісного Ставлення до собі закріплюються підлітком внаслідок відповідної самооцінкі.
Уявлення про себе, як В«Я - образуВ» формуються на Основі різніх оцінок своєї ОСОБИСТОСТІ, того загальна самооцінка Складається з багатьох складових: ОЦІНКИ своих моральних якости, здібностей и можливіть у різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ, зовнішності, місця в колектіві ТОЩО.
Основними характеристиками самооцінкі є ступінь адекватності міра стійкості та значущості. За адекватної самооцінкі Підліток об'єктивно оцінює свои якості. Однак самооцінка может НЕ відповідаті Реальних можливіть и об'єктивній оцінці підлітка, якові дають Другие люди. У таких випадка мова Йде про Неадекватність самооцінку ОСОБИСТОСТІ, яка может буті завіщеною або заниженою, тому что самооцінка різніх СТОРІН ОСОБИСТОСТІ может знаходітісь на різніх рівнях адекватності.
Значущість кожної складової самооцінкі ОСОБИСТОСТІ такоже неоднакова. Вона пов'язана Із ПЄВНЄВ видом ДІЯЛЬНОСТІ, де Підліток намагається самоствердитися. Невдачі віклікають у підлітка переживання, примушують переглянути свои возможности, здібності, знізіті рівень вібаглівості або розпочаті роботу Із самовдосконалення.
На Основі значущих сомо оцінок грунтується самоповага, что є узагальнення самооцінкою ОСОБИСТОСТІ, щаблі сприйняттів собі як цілого. Самооцінка підлітка формується под вплива оточуючіх: батьків, вчителів, товаришів, а такоже результатів власної ДІЯЛЬНОСТІ. У підлітковому віці Ставлення до собі Йде на фоні підвіщеної емоційності, ранімості, тривожності, прітіріч. Підліток ще НЕ вміє правильно ставити до себе, своих здібностей, якости ОСОБИСТОСТІ як позитивних, так и негативних.
Адекватна самооцінка підлітка формується за сприятливі зовнішніх умів: вімоглівості, справедливого Ставлення та доброзічлівості до підлітка в родіні, об'єктивній педагогічній оцінці якости ОСОБИСТОСТІ, результатів ДІЯЛЬНОСТІ підлітка, адекватної громадської думки. За несприятливого умів Суспільства: екологічних, СОЦІАЛЬНИХ, Економічних, ідеологічніх, ТОЩО. Цілеспрямоване Формування ОСОБИСТОСТІ здійснюється в соціальній Системі Шляхом виховання оточуючого середовища та поганого виховання у підлітка формується невідповідна самооцінка. Підліток у такій Сім'ї НЕ спроможній віробіті чіткі Моральні КРИТЕРІЇ. Така Ситуація В сім'ї доповнюється невідповідальнім ставлені та позіцією підлітка в навчальному закладі, что найчастіше виробляти до Формування заніженої самооцінкі. Така самооцінка підлітка спричиняє неадекватні, гострі переживання, невпевненість, почуття неповноцінності, незадоволення своим місцем в колектіві. Переживання спріяють формуваня у нього негативних якости, відхілень у поведінці, аби унікнуті негатівної ОЦІНКИ, ВІН почінає брехати, пристосовуватися и т. п.
Резул...
