спект сприймання та пізнання чогось нового, невідомого.
На Основі АНАЛІЗУ літератури візначаємо Такі компоненти актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів: мета ДІЯЛЬНОСТІ, забезпечення позітівної мотівації та готовності до виконан відповідніх Дій та операцій, сприймання усвідомлення та закріплення навчальної информации, засвоєння ЗАСОБІВ ДІЯЛЬНОСТІ, розвиток самостійності в процессе розв язання репродуктивних та творчих Завдання, узагальнення засвоєніх знань, контроль за результатами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, использование інтерактівніх технологий навчання во время Вивчення того чи Іншого матеріалу [41, с. 98].
Проблема актівізації навчання досліджувалася Упродовж Усього розвитку педагогічної науки. Однако Ідеї актівізації навчання НЕ Складанний Ранее цілісної компетенції ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду, як правило, являли собою ОКРЕМІ теоретичні положення І спосіб побудова відповідніх методик. З історії педагогіки известно, что Різні варіанти актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ малі Різні цілі: від гуманістічніх (вільного саморозкриття природніх Обдарування дитини) до утілітарного-прагматичним (формирование навічок практичного мислення для покращення підготовкі учнів до майбутньої професійної праці).
Ідеї основоположніків педагогіки Я. Коменський, Ж. Руссо, К. Ушинського, В. Сухомлинського склалось основу Подальшого Вивчення проблеми актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Вместе с тім, наявність у педагогічній думці минули століть різніх підходів до розв язання цієї проблеми свідчіть про ее складність та багатогранність [22, с. 67].
Щоб залучіті школярів до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ для Досягнення мети навчання, нужно задіяті всі засоби актівізації, зокрема, Зміст освіти, методи и форми навчання. Слід Зазначити, что система ЗАСОБІВ актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів зможите Забезпечити організацію учнів як мотівованого процессе в тому разі, коли відповідатіме Певнев Вимогами. Серед них пробудження и розвиток внутренних мотівів учіння школярів на всех его етапах; стимулювання механізму организации учнів; забезпечення формирование Навчальних та інтелектуальніх умінь школярів.
Сучасні психологічні та дидактичні дослідження підтверджують важлівість інтерактівніх технологий навчання як засобими актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, де навчання виступать бі як Спільна діяльність вчителя та учня. Необходимость использование інтерактівніх технологий зумовлена ??тім, что органічно про єднує трієдіну мету навчання: освітню, розвівальну, ВИХОВНИЙ; задовольняє Різні дитячі Захоплення (ігрові, пізнавальні, соціальні); Забезпечує коло уявлень про Навколишній світ; впліває на розвиток псіхічніх процесів, на формирование актівної особистості; Виступає як засіб всебічного розвитку дитини, зокрема, ее пізнавальних здібностей; підвіщує Інтерес до навчання, розвіває уважність, Забезпечує краще засвоєння навчального матеріалу; актівізує розумово діяльність, розвіває трудові уміння та навички школярів; спріяє засвоєнню ОКРЕМЕ знань та вмінь [29, с. 91].
Актівізація предполагает тісній зв язок засвоєння знань Із ЗАСТОСУВАННЯ їх во время вирішенню Завдання, Які потребують від учнів поиска нового, відбору даних, відозмінення звичних Дій (ініціатів), наполегливість, розв язання Завдання проблемного характеру, что в свою черго, использование інтерактівніх технологий.
ськладової компонентами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, актівізованої путем! застосування інтерактівніх методів, є:
а) емоційній компонент (позитивне ставленого до предмета, Захоплення новим матеріалом);
б) когнітівній компонент (Виникнення запитань, встановлення причинно-наслідкових зв язків, розуміння навчального матеріалу, ДОПОВНЕННЯ або уточнення Відповідей однокласніків);
б) вольова компонент (самостійність во время виконан Завдання підвіщеної складності, Терпіння у подоланні труднощів, організованість);
в) дійовій компонент (актуалізація та перенесених сукупності Набутів знань и навічок у нову Навчальна сітуацію) [40, с. 35].
Коженая Із компонентів перебуває у взаємозв язку з іншімі. Во время зайняти, на якіх вчитель застосовує інтерактівні методи, передбачається стійка орієнтація на всебічне сприймання матеріалу, а такоже на творчість, яка віявляється в органічній єдності зі здібностямі, что спріяє досягнені прогресивних, соціально ї особистісно-значущих результатів.
У сістематізації умів актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ можна віділіті Такі три гру: педагогічні, психологічні та соціальні.
Педагогічні умови: использование у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ різноманітніх методів та прійомів, зокрема, наочно та словесних; виховання в учнів Серйозно ставленого до навчання, усвідомлення необхідно...
