сті Отримання знань; розвиток розумово здібностей учнів (за помощью проблемних СИТУАЦІЙ, пошуково Завдання, наочно матеріалу, дидактичних ігор та вправо); урізноманітнення відів розумової праці на уроці Незалежності від вікових Особлива дитина, ее фізичних та псіхічніх можливости; новизна матеріалу, что вівчається [18, с. 89].
Психологічні умови: розвиток інтересу до навчання в учнів початкових класів: формирование самостійності учнів; позитивна мотивація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів; розвиток уваги учнів початкових класів на Основі емоційного піднесення, інтелектуального натхнення; гнучкість мислення.
Соціальні умови: стан освіти в державі; доброзичливости ставленого батьків до дітей у сім ї, Спільна діяльність батьків та дітей (навчальна, Ігрова, трудова); матеріальне забезпечення сім ї; освіта батьків.
Джерелі актівності молодших школярів є спожи (у спілкуванні, наслідуванні, навчанні); технічні засоби навчання; дидактичні ігри; елементи проблемного навчання [19, с. 18].
Стімулюють Навчальна діяльність: новизна наукових відомостей, яскравість Фактів, орігінальність вісновків, різноманітність ЗАСОБІВ навчання, Глибинне Проникнення в суть явіщ, Які вівчаються.
сприймання - це складаний навчальна діяльність, яка Включає в собі систему перцептивних Дій, тобто Дій, что дозволяють віднайти про єкт сприймання, упізнаті его, віміряті, оцініті. Саме в процессе опрацювання матеріалу з помощью інтерактівніх технологий сприймання включається в дію [18, с. 145].
Отже аналіз науково-педагогічної літератури з проблем актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів дозволивши сделать Такі Висновки:
. Актівізація - це период від недіяльного стану в діяльній, или Посилення діяльного стану.
. Основоположниками педагогічної думки інтерактівні технології Визначи як Важлива засіб актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів.
. Структурні компоненти актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ є визначення мети ДІЯЛЬНОСТІ, забезпечення позітівної мотівації та готовності до виконан відповідніх Дій та операцій, сприймання усвідомлення та закріплення навчальної информации, засвоєння ЗАСОБІВ ДІЯЛЬНОСТІ, розвиток самостійності в процессе розв язання репродуктивних и творчих Завдання, узагальнення творчих знань, контроль за результатами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, использование інтерактівніх технологий во время Вивчення того чи Іншого матеріалу.
. На Сучасне етапі особистісно-орієнтоване навчання требует! Застосування інтерактівніх методів для актівізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, усвідомлення, розуміння та осмислення навчального матеріалу, а такоже пізнання світу та самого себе.
1.2 Суть та аналіз Поняття «інтерактівні технології»
передових педагогів всех часів про єднувало бажання и вміння працювати, аналізуваті результати своєї роботи, своими індівідуальнімі якости впліваті на становлення учнів як творчо міслячіх, вісокоморальніх, соціально-адаптованості особистостей [29, с. 52].
Сьогодні педагогіка співробітніцтва найбільш відповідає принципам гуманізації та демократизації освіти, актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, Забезпечує партнерських діяльність вчителя и учнів, спрямованостей на розв язання системи суспільних, особіст, Навчальних и жіттєвіх проблем. При такому підході учень є співавтором уроки, основним ж стратегія вчителя Полягає у віявленні его індівідуальніх здібностей, нахілів та создания сприятливі умів для Подальшого їх розвитку. Досягнені цієї мети спріяє Впровадження інтерактівніх технологий навчання у практике сучасної школи.
Перш чем перейти до ґрунтового РОЗГЛЯДУ інтерактівніх Навчальних технологий та інтерактивного уроку Спробуємо з ясувати Загальну суть інтерактивного навчання и порівняємо его Із загальновідомімі, традіційнімі підходамі до навчання. Віходячі з мети, якові мі поставили перед собою, скорістаємося підходамі, запропонованімі Я. Голанта в 60-х рр. ХХ ст., И охарактерізуємо трьох основні моделі навчання, что існують у сучасній школі. Я. Голант віділяв активності та Пасивні моделі навчання залежних від участия учнів у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Зрозуміло, что Термін «пасивне навчання» є Умовний, оскількі будь-який способ навчання обов язково предполагает Певний рівень пізнавальної актівності суб єкта - учня, інакше Досягнення результату, даже мінімального, Неможливо. У такій класіфікації Я. Голант скоріше вікорістовував «пасівність» як визначення низьких уровня актівності учнів, в основном репродуктівної ДІЯЛЬНОСТІ за почти повної відсутності самостійності и творчества [40, c. 48].
До цієї класіфікації додамо Інтерактивне навчання як Певний Різновид акт...
