розвитку особистості дитини, формується пізнавальна активність, комунікативні навички, відбувається закладка основ для адаптації дитини в складному світі, як інтелектуального і гармонійно розвиненої члена суспільства. У позаурочній діяльності створюється своєрідна емоційно наповнена середу захоплених дітей і педагогів. Крім того, позаурочна діяльність дозволяє вирішити цілий ряд дуже важливих завдань:
· оптимізувати навчальне навантаження учнів;
· поліпшити умови для розвитку дитини;
· врахувати вікові та індивідуальні особливості учнів.
Види та напрямки позаурочної діяльності.
Існують наступні види позаурочної діяльності:
· ігрова діяльність;
· пізнавальна діяльність;
· проблемно-ціннісне спілкування;
· досугово - розважальна діяльність (досуговое спілкування);
· художня творчість;
· соціальна творчість (соціально значуща волонтерська діяльність);
· трудова (виробнича) діяльність;
· спортивно-оздоровча діяльність;
· туристсько-краєзнавча діяльність.
У базисному навчальному плані виділені основні напрямки позаурочної діяльності:
· спортивно-оздоровче;
· художньо-естетичний;
· науково-пізнавальне;
· військово-патріотичне;
· суспільно корисна діяльність;
· проектна діяльність [10].
Види та напрямки позаурочної діяльності школярів тісно пов'язані між собою. Наприклад, військово-патріотичне спрямування та проектна діяльність можуть бути реалізовані в будь-якому з видів позаурочної діяльності. Суспільно корисна діяльність у таких видах позаурочної діяльності, як соціальна творчість і трудова (виробнича) діяльність [11].
Для успіху в організації позаурочної діяльності школярів принципове значення має вміння розрізнити результати і ефекти цієї діяльності.
Результат - це те, що стало безпосереднім підсумком участі школяра в діяльності. Наприклад, школяр, пройшовши туристичний маршрут, не тільки перемістився в просторі з однієї географічної точки в іншу, подолав складності шляху (фактичний результат), але і придбав якесь знання про себе та оточуючих, пережив і відчув щось як цінність, придбав досвід самостійного дії ( виховний результат) [26].
Ефект - це наслідок результату. Наприклад, придбане знання, пережиті почуття і відносини, вчинені дії розвинули людину як особистість, сприяли формуванню його компетентності, ідентичності [26].
Отже, виховний результат позаурочної діяльності - безпосереднє духовно-моральне придбання дитини завдяки його участі в тому чи іншому виді діяльності.
Виховний ефект позаурочної діяльності - вплив (наслідок) того чи іншого духовно-морального придбання на процес розвитку особистості дитини [5].
Виховні результати позаурочної діяльності школярів розподіляються за трьома рівнями.
Перший рівень результатів - придбання школярем соціальних знань (про громадські нормах, устрої суспільства, про соціально схвалюваних і несхвалюваних формах поведінки в суспільстві і т. п.), первинного розуміння соціальної реальності і повсякденному житті.
Для досягнення даного рівня результатів особливе значення має взаємодія учня зі своїми вчителями.
Наприклад, у бесіді про здоровий спосіб життя дитина не тільки сприймає інформацію від педагога, а й мимоволі порівнює її з образом самого педагога. Інформації буде більше довіри, якщо сам педагог культивує здоровий спосіб життя.
Другий рівень результатів - отримання школярем досвіду переживання і позитивного ставлення до базових цінностей суспільства (людина, сім'я, Отечество, природа, світ, знання, праця, культура), ціннісного ставлення до соціальної реальності в цілому.
Для досягнення даного рівня результатів особливе значення має взаємодія школярів між собою на рівні класу, школи.
Третій рівень результатів - отримання школярем досвіду самостійного громадської дії. Тільки в самостійному громадському дії, за межами дружнього середовища школи, юний людина дійсно стає (а не просто дізнається про те, як стати) соціальним діячем, громадянином, вільною людиною. Саме в досвіді самостійного громадської дії набувається то мужність, та готовність до вчинку, без яких немислиме існування громадя...
