мовлення молодших школярів, формування навичок самоконтролю, попередження та усунення типових мовних помилок учнів, підвищенню якості дитячих висловлювань.
Методи дослідження:
- аналіз психолого-педагогічної літератури;
- спостереження;
- експеримент;
- психодіагностичні методи;
- якісний і кількісний аналіз отриманих результатів дослідження.
Контрольна робота складається з двох частин. Перша частина містить психолого-педагогічні основи розвитку мовлення молодших школярів. Друга присвячена діагностиці усного мовлення першокласників. p> У розділі В«Список літературиВ» представлено список використаної наукової та методичної літератури.
Експериментальне дослідження проводилося в Малосердобінской середній школі ім. Ф. В. Гладкова. br clear=all>
1. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
1.1 Загальна характеристика особистості молодшого школяра
"Молодший шкільний вік - період виховання, накопичення знань, період освоєння по перевазі. Успішному виконанню цієї важливої вЂ‹вЂ‹функції сприяють характерні особливості дітей цього віку: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, уважність, наївно ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони стикаються "- так характеризує цей вік Н.С. Лейтес. p> Психічні процеси молодших школярів розвиваються інтенсивно, але нерівномірно. Сприйняття є свіжим, широким і гострим, але мало диференційованим. Діти цього віку не вміють проводити цілеспрямований аналіз спостережуваного, не вміють виділяти головне, істотного в воспринятом, для їх сприйняття характерна яскрава емоційність. Однак поступово сприйняття стає більш керованим, воно звільняється від впливу безпосередньої діяльності, з якою раніше було нерозривно пов'язано, збільшується місце організованого спостереження.
Молодші школярі виконують вимоги вчителя беззаперечно, не вступають з ним у суперечки. Вони довірливо сприймають оцінки і повчання вчителя, наслідують йому в манері міркувати, в інтонаціях.
Послух молодших школярів проявляється як у поведінці, так і в самому процесі навчання. Такі психічні особливості, як довірливість, старанність є передумовами для успішного навчання та виховання. У цьому віці діти з готовністю і інтересом опановують новими знаннями, вміннями та навичками. Поки вони тільки вбирають, вбирають знання. І цьому дуже сприяє підвищена сприйнятливість і вразливість молодшого школяра.
Дуже важливою особливістю є наслідуваність дорослим, своїм одноліткам, героям книг і кінофільмів. Це якість дуже допомагає дітям у навчанні і сприяє швидкому оволодінню вміннями та навичками навчальної роботи, уміннями планувати, організовувати і здійснювати різні види роботи. Всьому цьому їх треба наполегливо і терпляче вчити.
Таким чином, молодший шкільний вік є сензитивним періодом в оволодінні нових знань, умінь, навичок і дуже сприятливим періодом в мовному розвитку дитини.
В
1.2 Мовна діяльність молодших школярів
У ранньому дитинстві у дитини виникають потреби спілкування, які він задовольняє допомогою найпростіших засобів мовлення: гуління, белькотіння, а у віці близько року з'являються перші слова. З самого початку мова виникає як соціальне явище, як засіб спілкування. Дещо пізніше мова стане також засобом пізнання навколишнього світу, планування дій. Розвиваючись, дитина користується все складнішими мовними одиницями. Збагачується словник, засвоюється фразеологія, дитина опановує закономірностями словотворення, словозміни і словосполучення, різноманітними синтаксичними конструкціями. Ці засоби мови він "використовує для передачі своїх все ускладнюються знань, для спілкування з оточуючими людьми в процесі діяльності.
Мовна діяльність - процес словесного спілкування з метою передачі і засвоєння суспільно-історичного досвіду, встановлення комунікації, планування своїх дій. Висловлювання молодших школярів вільні, безпосередні. Часто це проста мова: мова-повторення, мова-називання; переважає стисла, мимовільна реактивна (діалогічна) мова. Шкільний курс сприяє формуванню довільної, розгорнутої мови, вчить її планувати на уроці. Потрібно ставити перед учням завдання навчитися давати повні і розгорнуті відповіді на питання, розповідати за певним планом, що не повторюватися, говорити правильно, закінченими реченнями, зв'язно переказувати великий за обсягом матеріал. У процесі навчальної діяльності учні повинні оволодіти довільною, активною, програмованої, комунікабельною і монологічного промовою. Протягом молодшого шкільного віку відбувається розвиток усіх сторін мовлення: фонетичної, граматичної, лексичної. Першокласники практично володіють усіма фонемами, проте фонетичної стороні треба приділити велику увагу, так як навчання читання та письма вимагає добре розвиненого фонематичного слуху, тобто вміння сприймати, правильно розрізняти всі фонеми, навчитися аналізува...
