ти їх, виділяти кожен звук із слова, виділені звуки поєднувати в слова. Протягом молодшого шкільного віку йде розвиток і граматичної сторони мови. Дитина приходить до школи, практично володіючи граматичною будовою рідної мови, тобто він схиляє, відмінювати, пов'язує слова в пропозиції. Розвитку граматичного ладу мови сприяє нова форма мовної діяльності - письмова мова. Необхідність бути зрозумілим у письмовому викладі змушує учня граматично правильно будувати свою мову.
Мовленнєва діяльність вимагає не тільки механічного відтворення відомих випадків застосування слів, а й творчого оперування словами, розуміння і оперування їх у нових ситуаціях, у нових значеннях. Тому успішність оволодіння учнями лексикою визначається і кількістю запам'ятовуються слів, і можливістю широко і адекватно користуватися ними: самостійно зрозуміти нові випадки застосування вже відомих слів за аналогією з раніше колишніми в досвіді дитини, здогадатися про значення нового слова, вміння вибрати найбільш вірне в даній ситуації.
Розвиток мови в молодших класах здійснюється в першу чергу на уроках рідної мови. Оволодіння промовою йде одночасно в декількох напрямках: по лінії розвитку звуко-ритмічної, інтонаційної сторони мови, по лінії оволодіння граматичною будовою, по лінії розвитку лексики, по лінії все більшого і більшого усвідомлення учнями власної мовленнєвої діяльності.
При такій організації навчання в центрі виявляється найважливіша функція мови - комунікативна. Розкрити комунікативну функцію мови для дитини означає навчити його планувати, висловлювати свої задуми мовними засобами, передбачати можливі реакції учасника спілкування, контролювати свою мовну діяльність.
Взагалі мова засвоюється дитиною стихійно, в спілкуванні, у процесі мовної діяльності. Але цього недостатньо; стихійно засвоєна мова примітивна і не завжди правильна. Деякі дуже важливі аспекти мови стихійно, як правило, засвоєні бути не можуть і тому знаходяться в веденні школи.
Це засвоєння літературної мови, підлеглого нормі, вміння відрізняти літературний, правильну мову від нелітературного, від просторіччя, діалектів, жаргонів. Школа вчить літературному мови в його художньому, науковому та розмовному варіантах. Це величезний обсяг матеріалу, багато сотень нових слів, тисячі нових знань вже відомих слів, безліч таких сполучень, синтаксичних конструкцій, які діти в усній дошкільної мовній практиці зовсім не вживали.
У школі учні опановують читанням і письмом. І читання і письмо-мовні навички, що спираються на систему мови, на знання його фонетики, графіки, лексики, граматики, орфографії. Все це не приходить до дитині само собою, всього треба вчити; цим і займається методика мовного розвитку.
Третя сфера роботи школи з розвитку мовлення - доведення мовленнєвих умінь дітей до якогось мінімуму, нижче якого не повинен залишитися жоден учень. Це вдосконалення мовлення учнів підвищення її культури, всіх її виражальних можливостей.
Мова - дуже широка сфера діяльності людини. У розвитку мови виділяються три лінії: робота над словом, робота над словосполученням і пропозицією, робота над зв'язного промовою.
Взагалі всі ці три лінії роботи розвиваються паралельно, хоча вони знаходяться в той же час і в підрядних відносинах: словникова робота дає матеріал для пропозицій для зв'язного мовлення; при підготовці до розповіді твору проводиться підготовча робота над словом і пропозицією. У розвитку мови потрібна довга копітка робота учнів і вчителя. Тимчасові невдачі зриви не повинні лякати. Систематична робота з розвитку мовлення обов'язково дасть плоди. Мовні вміння і навички розвиваються за законами геометричної прогресії: малий успіх призводить до більшого - мова вдосконалюється і збагачується.
В
1.3 Психологічні особливості формування мовлення першокласників
Одним з найважливіших показників рівня культури мислення, інтелекту людини, є його мова. Виникнувши вперше в ранньому дитинстві у вигляді окремих слів, що не мають ще чіткого граматичного оформлення, мова поступово збагачується і ускладнюється. Дитина оволодіває фонетичним ладом і лексикою, практично засвоює закономірності зміни слів (схиляння, відмінювання і пр.) і їх поєднання, логіку і композицію висловлювань, опановує діалогом і монологом, різними жанрами і стилями, розвивається влучність і виразність його мови. Всім цим багатством дитина опановує не пасивно, а активно - в процесі своєї мовної практики.
Мова - це вид діяльності людини, реалізація мислення на основі використання засобів мови (слів, їх поєднань, пропозицій і пр.) Мова виконує функції спілкування та повідомлення, емоційного самовираження і впливу на інших людей.
Добре розвинена мова служить одним з найважливіших засобів активної діяльності людини в сучасному суспільстві, а для школяра -Засобом успішного навчання в школі. Мова - спосіб пізнання дійсності. З одного боку...
