на основі згоди всіх її учасників. [3]
Культура передається з покоління в покоління, перш за все такими громадськими інститутами, як сім'я, школа, релігія. Попередній досвід і спілкування з однолітками також є джерелами культурних цінностей. Отже, три інституту - родина, релігія і школа - вносять величезний внесок в передачу і засвоєння традиційних цінностей і готують грунт для гармонійного сприйняття нових реалій.
2. Етно-культурний компонент
Люди складають окрему етнічну групу в залежності від того, наскільки загальними для членів етнічної групи є особливості світосприйняття і світопізнання, відмінні від поглядів інших етнічних груп. Аналогічно тому, як поведінка людини зумовлена ​​культурою, соціальним середовищем, воно визначається також і відчуттям власної етнічної приналежності. [4]
У понятті етно-культурний компонент розрізняють такі культури, як, наприклад, культура корінних жителів якоїсь країни; культура національних груп; культура релігійно-етнічних груп. А також існують полікультурні суспільства, такі як США, Росія і Сінгапур, де цінуються високо культурне розмаїття та рівність.
Мікрокультури формуються навколо національності, релігії, географічного розташування. Вклад одних етнічних груп у культурне розмаїття якої країни більше, ніж інших, але ті змінні, які важливі для досягнення успіху, як правило, однакові для всіх незалежно від національності.
Огромно вплив етно-культурного компонента на розвиток творчих здібностей людей. Для кожної етнічної групи характерні свої культурні особливості та творчі досягнення в мистецтві, літературі, музиці.
Оскільки метою даної роботи є розгляд етно-культурного компонента як можливість реалізації творчих здібностей в музичному вихованні дитини, то слід розглянути взаємозв'язок етно-культурного компонента і психології творчого виховання дитини.
3. Творчі здібності дітей
Іноді творчі здібності дітей межують з геніальністю, особливо якщо вони дають можливість випередити свій час і осягнути нові галузі пізнання і досвіду.
Якщо встати на точку зору, що має яскраво виражене соціальне забарвлення, і погодитися з тим, що талант - не щасливий дар, даний від природи, а результат особливих оптимальних умов навчання, працьовитості і допитливості, то твердження, що окремий індивідуум, який не отримав освіти, не може вважатися талановитим, далеко не відповідає дійсності. [5] Вже давно і неодноразово доведено, що навіть в самому демократичному суспільстві люди не народжуються з однаковими здібностями.
Головний питання, яке нас цікавить в цій роботі - це питання про те, чи може навколишнє середовище чинити серйозний вплив на розвиток творчих здібностей дитини? Сьогодні в психології ведуться суперечки з цього приводу. Багато вчених вважають, що оточення і зовнішнє середовище мають важливе значення тільки для розкриття та застосування природного обдарування.
Інші, навпаки, переконані, що кожна дитина перебуває під впливом свого оточення і, відповідно, є продуктом свого середовища. Отже, творчі здібності формуються під впливом психодинамических впливів, тобто під впливом середовища, яка може бути доброзичливою або ворожій до нього.
Слід сказати, що практична реалізація наших вроджених задатків підвищує функціональні можливості організму, а благотворний вплив навколишнього середовища робить цей процес більш продуктивним.
Розвиток вроджених здібностей можливе тільки за наявності середовища, що сприяє їх розвитку, а середовище допомагає розвитку здібностей тільки при наявності гарної спадкової основи. Якщо немає такої основи, то безсила і середу. Якщо ж Середа не зробить свого благотворного впливу, то найкращі задатки можуть виявитися незатребуваними.
При взаємодії хорошого спадкового матеріалу і сприятливого впливу навколишнього середовища створюються оптимальні умови для розвитку творчих здібностей.
Що стосується впливу етно-культурного компонента на розвиток творчих здібностей дітей, то численні дослідження показали, що стосовно розвитку і таланту всі люди різних етнічних груп рівні.
Наведемо приклад такої рівності. Юна скрипалька виходить на авансцену. За її спиною - один з найвідоміших симфонічних оркестрів у світі. У свої 12 років вона вже користується заслуженим авторитетом серед музикантів і критиків, які високо цінують її виконавську майстерність. Коли знаменитий американський диригент вперше почув гру юного дарування, вона так вразила його, що він запросив дівчинку виконувати соло в концерті Нью-Йоркського філармонічного оркестру. Своїм виконанням Концерту № 1 Паганіні вона привела слухачів у захват. Ім'я цієї скрипальки - Сара Чанг, вона народилася в Америці в сім'ї корейських емігрантів. Публіка, дізнавшись про азіатсько-американському походженні Сари Чанг, була сильно здивована. Так як багатьма вченими-психологами...
