то в 80-ті роки - на 13 років. Така рухливість вікових меж пояснюється зміною соціальної ситуації розвитку і підтверджує думку Виготського про історичну і соціальної обумовленості розвитку особистості.
Ст. Хол Цей період як перехідний від дитинства до дорослості. Він вперше описав кризовий характер розвитку дитини в цьому віці, сформулювавши його негативні аспекти. Характерною рисою підліткового віку є амбівалентність і парадоксальність його психічного життя. Ця риса проявляється в несподіваній зміні веселості - зневірою, впевненості в собі - сором'язливістю і боягузтвом, егоїзму - альтруїзмом, товариськості - замкнутістю, допитливості - розумовою байдужістю і т.д. Головне ж завдання підлітка - це формування самосвідомості, ідентичності, які можна розглядати в якості основних психологічних придбань у цьому віці.
Е. Шпронгер Розробив культурно-психологічну концепцію підліткового віку і описав 3 можливих типу розвитку особистості підлітка. Для 1-го типу розвитку характерне різке, бурхливе і кризовий протягом, пережите підлітком як 2-е народження, підсумком якого - є становлення нового "я". Розвиток дитини по 2-му типу передбачає плавні, повільні і поступові зміни підлітка, без глибоких потрясінь і зрушень у власній особистості. 3-ій тип розвитку припускає активний і свідомий процес самовиховання, шлях самостійного подолання внутрішніх тривог і криз, що можливо за рахунок розвинених у підлітка самоконтролю і самодисципліни. Головними психологічними новоутвореннями цього віку Е. Шпронгер вважав відкриття "я" виникнення рефлексії, усвідомлення підлітком своєї індивідуальності.
3.Характерние риси підліткового віку.
Головний зміст підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослості. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються психологічні новоутворення. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку, а сл-але і специфіку роботи з ними.
Залежно від конкретних соціальних умов, культури, тих традицій, які існують у вихованні дітей, цей перехідний період може мати різний зміст і різну тривалість. У теперішній час, в умовах нашої країни цей період розвитку охоплює приблизно вік з 10-11 до 14-15 років, збігаючись в цілому з навчанням дітей у середніх класах школи.
Найчастіше труднощі підліткового віку пов'язані із статевим дозріванням як причиною різних психофізіологічних і психічних відхилень. У час бурхливого росту та фізіологічної перебудови організму у підлітків може виникнути відчуття тривоги, підвищена збудливість, депресія, багато хто з них часом починають відчувати себе незграбними, незграбними через розбіжність темпів зростання різних частин тіла і різкої зміни його пропорцій і т.п.
В результаті в цьому віці ми зустрічаємося з найбільшим кількістю так званих "важких" дітей. Але навіть абсолютно здорових підлітків характеризує гранична нестійкість настроїв, поведінки, постійні коливання самооцінки, зміна фізичного стану і самопочуття, ранимість, неадекватність реакцій.
Л. С. Виготський ключовою проблемою цього періоду називав проблему інтересів підлітка, коли має місце руйнування і відмирання колишніх груп (домінант) інтересів та розвитку нових. До них він відносив "егоцентричних домінанту "(інтерес підлітка до власної особистості)," домінанту дали " (Домінування широких інтересів, спрямованих у майбутнє, над сьогоднішніми поточними інтересами), "домінанту зусилля" (тяга до опору, подолання, вольовим зусиллям, що нерідко проявляється в упертості, протесті, хуліганстві), "Домінанту романтики" (прагнення до невідомого, ризикованого, героїчному). Поява нових інтересів призводить до перетворення старої і виникнення нової системи мотивів, що міняє соціальну ситуацію розвитку підлітка. Зміна соціальної ситуації розвитку веде до зміни провідної діяльності, результатом якої стає нові психологічні новоутворення підліткового віку, до якого відносять і самосвідомість особистості.
4. Образ "я"
На думку А. Е. Личко характерною рисою поведінки підлітків є реакція емансипації, тобто виражене прагнення звільниться з під опіки і контролю з боку батьків і дорослих. Підліток прагне не стільки протистояти дорослим, скільки стати рівним їм, що звичайно, важко при збереження економічної та соціальної залежності.
Привабливість відчути себе дорослим пояснюється тим що дорослі в очах підлітка володіють максимумом самостійності, а тому і чинять так як хочуть. Отже, дорослим в очах підлітка, означає робити те, що дозволяється дорослим, але забороняється дітям.
Поряд з реакцією емансипації А. Є. Личко виділяє як специфічно підліткової реакцію групування з однолітками, яка являє собою зворотний бік першої. Ця реакція, при всій своїй удаваній для дорослих нісенітницею, по видимому, відповідає якимось емоційним потребам підлітка.
Інший ...
