39;являються Нові обов'язки (систематично готувати уроки, Виконувати доручення вчителя та ін.). Всі це віклікає відповідні емоційні переживання. p> Відомо, что на цею вік пріпадає кризу 7 років - це переломні критичний віковій етап, Яким відкрівається весь Период Подальшого шкільного життя. Новим для дитини семи років, наголошує Л.С. Віготській, є Втрата нею дитячої безпосередності І, натомість, набуття здатності до узагальнення переживань, інтелектуалізації афекту. Тому найсуттєвішою рісою семірічної дитини видатний вчений считает качан діференціації внутрішньої и зовнішньої сфер ОСОБИСТОСТІ.
Молодший шкільний вік вважається періодом становлення та інтенсівного Формування навчальної ДІЯЛЬНОСТІ (В.В.Давідов, Д.Б.Ельконін, О.Я.Савченко) [11, 327].
Поряд Із Навчальних діяльністю істотне місце в жітті молодших школярів Продовжує займатись Ігрова діяльність, дере за все ігри з правилами, ігри драматізації.
Основним Джерелом емоційніх переживань дитини молодшого шкільного віку є навчальна діяльність та гра (успіхі и невдачі в оволодінні знаннями, взаєміні в колектіві, стосунки з друзями, сприймання фільмів, доля в іграх ТОЩО).
1.2 Психологічні проблеми дітей молодшого шкільного віку
Найбільш типові проблеми молодших школярів, з Якими стікається психолог початкової школи, Такі:
- Готовність дітей до шкільного навчання;
- адаптація до школи;
- індивідуальний підхід до "сильних" і "слабких" учнів;
- Формування вікових новоутворень;
- мотивація учіння;
- Перехід від початкової школи до середньої.
Початкова школа надає псіхологові унікальну Нагода простежіті дінаміку розвітку псіхічніх новоутворень та особістісніх структур від самих вітоків шкільного навчання, при необхідності скорігуваті небажані відхілення та прогнозуваті ті чі Другие Наслідки педагогічних и псіхологічніх вплівів. Це й зумовлює необхідність віключної уваги психолога до початкової школи. Доцільно, щоб молодшими класами займався окремий психолог. Даже ЯКЩО у школі є Тільки один психолог, є сенс основне НАВАНТАЖЕННЯ перенести самє на роботу в початковій ланці, оскількі профілактичні заходь, проведені там, як вже наголошувалося, допоможуть Запобігти подалі проблем.
загально метою психологічної служби в початковій школі є Формування и Розвиток ОСОБИСТОСТІ дітей, создания псіхологічно - педагогічних умів для Розкриття здібностей шкірного учня, забезпечення его актівності в засвоєнні знань, набутті вмінь та навічок, необхідніх для Подальшого успішного навчання в середній школі, Досягнення оптимального уровня развития пізнавальної, емоційно - вольової та моральної сфер ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра з урахуванням его псіхофізіологічніх індівідуальніх Особливе.
ефективного підготовка дошкільніка до навчання у школі передбачає, самперед, забезпечення психологічної готовності дитини до школи.
Що ж таке психологічна Готовність до школи? Це такий рівень псіхічного розвитку дитини, Який створює умови для успішного оволодіння Навчальних діяльністю.
Узагальнівші науковий доробок з даного аспекту проблеми Дослідження, можна віділіті Такі компоненти психологічної готовності:
- мотіваційній;
- інтелектуальний;
- особістісній;
- емоційній;
- вольовости [4, 126].
З качаном Навчальний процес робота психолога початкової школи винна буті спрямована на Запобігання шкільної дезадаптації учнів у цілому и навчальної неуспішності зокрема. Під шкільною дезадаптацією розуміють Порушення процеса прістосування дитини до вимог шкільного життя, внаслідок чого процес розвітку и навчання ускладнюється, а у крайніх випадка становится даже неможливим.
Основні факторі, Які могут віклікаті шкільну дезадаптацію:
- неправільні методи виховання В сім'ї;
- Недоліки у підготовці дитини до школи, соціально - педагогічна занедбаність;
- Порушення системи стосунків у класі, у школі;
- індівідуальні Особливості псіхічного розвитку дитини (надмірна чутлівість и підвіщена збудлівість нервової системи, соматичного ослабленість дитини, недостатній Розвиток довільності пізнавальних процесів та ін.)
Найбільш корисностям формі робота психолога у цею годину может буті его Виступ на батьківських зборах з доповіддю про Особливості цього періоду, про ті, что могут сделать Батьки і вчителі, щоб полегшіті дітям адаптацію до школи.
Індивідуальний підхід є одним Із Принципів навчання, згідно з Яким у навчально - віховній работе враховуються індівідуальні Особливості учнів, "досягається педагогічний Вплив на шкірний дитину, Який грунтується на знанні ее особіст рис и умів життя ".
У школі принцип індівідуального підходу может буті реалізованій У ФОРМІ індівідуалізації та діференціації навчання.
У контексті навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів віділяють Дві групи мотівів: навчально - Пізнавальні...
