процесу переходу молодших школярів в середню школу.
Методи дослідження.
У ході проведеного експерименту використовувалися такі методи психолого-педагогічного дослідження: теоретичні (вивчення психолого-педагогічної літератури); емпіричні (Спостереження, бесіди з дітьми та батьками, вивчення досвіду роботи колег); діагностичні (Проведення діагностики по книзі Т.Н.Князевой "Психологічна готовність дитини до навчання в основній школі ".)
Структура роботи. Робота складається з вступу, де обгрунтовано актуальність і представлений науковий апарат дослідження; двох розділів: теоретичний аналіз досліджуваної проблеми і дослідження психологічної готовності дитини до навчання в основній школі; висновку; додатку та списку літератури.
Практична значущість дослідження Отримані в дослідженні дані можуть бути використані педагогами, психологами та батьками у роботі з дітьми молодшого шкільного віку з профілактики психологічної дезадаптації при переході на навчання до середньої школи.
Глава I. Теоретичні основи дослідження психологічної готовності молодших школярів до навчання в середній школі
1.1 Проблема психологічної готовності в психолого-педагогічних дослідженнях
Готовність до дії характеризується спрямованістю на виконання тієї або іншої дії. Передбачає наявність певних знань, умінь, навичок; готовність до протидії виникаючим в процесі виконання дії перешкод; приписування особистісного сенсу виконуваного дії. Готовність до дії реалізується за рахунок прояву окремих складових дії: нейродинамічної сформованості дії, фізичної підготовленості, психологічних факторів готовності [27]. C кінця 50-х років XX в проблема психологічної готовності людини до діяльності стала об'єктом пильної уваги вітчизняних психологів. У психолого-педагогічній літературі накопичений теоретичний і експериментальний матеріал про феномен готовності людини до різних видів діяльності, сформульовано поняття готовності, визначено зміст, структура, шляхи формування психологічної готовності і умови, що впливають на динаміку і стійкість її проявів. Проведено дослідження психологічної готовності до різних видів професійної діяльності: військової (М.І. Томчук), спортивної (А.Д. Ганюшкін), педагогічної (П.П. Горностай, Т.В. Іванова, М.В. Левченко, Л.М. Разборова); психологічної готовності дітей до навчання в школі (М. Н. Костикова, Є.Є. Кравцова); готовності людини до діяльності в екстремальних умовах (М.І. Дьяченко, Л.А. Кандибовіч, В.А. Пономаренко) і т.д. Зміст поняття "психологічна готовність "не має сьогодні однозначного трактування, як не існує і загальновизнаного його визначення.
М.І. Дьяченко та Л.А. Кандибовіч визначають готовність до діяльності як "цілеспрямоване вираз особистості, що включає її переконання, погляди, відносини, мотиви, почуття, вольові та інтелектуальні якості, знання, навички, вміння, установки, налаштованість на певну поведінку "[7, с. 4] тобто говорять про психологічну готовності як про складне цілеспрямованому прояві особистості. На думку Д.І. Фельдштейна, "психологічна готовність - це концентрація сил особистості, спрямованих на здійснення певних дій "[13, с. 49]. Дослідження психологічної готовності до діяльності ведуться в декількох напрямках. На думку одних авторів, психологічна готовність - це особливе психічний стан, інших - стійка характеристика особистості. Н.Д. Левітів одним з перших визначив готовність до діяльності як психічне стан особистості. Потреба в діяльності, стійке позитивне ставлення до неї - ось що є показником психологічної готовності, її вирішальним компонентом. Рівень розумового розвитку, засвоєні знання і вміння довгий час вважалися основними критеріями готовності людини до діяльності.
М.І. Дьяченко, Л.А. Кандибовіч визначають психологічну готовність як стійку характеристику особистості [7,8], розглядаючи її як цілеспрямоване вираження особистості, що включає погляди, переконання, відносини, почуття, мотиви, волю та інтелектуальні якості, знання, вміння, установки, тобто весь спектр особистісних проявів людини. Структура психологічної готовності являє собою складне утворення, що характеризується як особистісними компонентами (особливості мотивів, інтересів і відносин до діяльності; позитивні якості особистості, важливі для продуктивної роботи), так і операціональними (система знань, загальнотрудові вміння та навички). Йдеться про особистісно-операціонально готовності до діяльності. Очевидно, що особистісні та операціональні компоненти готовності тісно взаємопов'язані: рівень практичної (операціонально) готовності людини до діяльності значною мірою залежить від його особистісної орієнтації на цю діяльність.
Стійка психологічна готовність до складних видів діяльності розглядається і як стійка характеристика особистості (яка не залежить від конкретної ситуації). Крім готовності як психічного стану, існує і виявляється готовність як стійка характеристика особистості. ...
