итини (а мами сприймає це як капризи, упертість), спроби брехні і облуди (нічого дивного: дитина вчиться адаптуватися, приміряє на себе нові вміння та ролі). Він природно стає менш безпосереднім, буває, що у нього настирливість перемежовується з замкнутістю. Важко спілкуватися з таким "незрозумілим" малюком, і мама часто просто "залишає дитину в спокої "- поклавши руку на серце, її влаштовує, що він вимагає менше уваги, здатний сам зайняти себе. Але як наслідок - малюк ще більше віддаляється від батьків. p> У цьому віці у мами ще є шанс "розговорити" дитину - самій промовляти всі переживання, проблеми і ситуації і його теж навчити цьому. А якщо вона по дорозі додому обмежується питаннями: "Як справи, що було в саду?", що дитина може їй відповісти? Для нього - все було. Та для нього один день - як для нас рік. Він каже: "Все нормально" (або щось в тому ж дусі). І мама цілком вдоволена далі йде мовчки (а вдома 3:00 говорить по телефону).
У результаті такої поведінки батьків діти втрачають ключ до своєї емоційності - вони не можуть ні висловити переживання, ні контролювати і усвідомлювати його. Тому що не вміють використовувати мова для вираження своїх почуттів, серйозно вважають, що слова потрібні лише для маніпулювання іншими людьми - дай, принеси, відчепися.
Діти, які не вміють висловлювати свої переживання і ділитися ними з близькими, частіше хворіють, гірше себе ведуть: і хвороби, і капризи стають способами показати оточуючим, що дитині погано. А минає кілька років, і до психолога приходить мама підлітка: "Він зі мною не розмовляє, на все відповідає "нормально". Я не знаю, що його турбує, про що він думає ". p> Коли дитина виходить у зовнішній світ (звичайно, вихід у світ починається раніше 6 років, але в цьому віці соціалізація робиться головною темою розвитку дитини), своєрідні емоційні "Якоря", які утримують його в життя, змінюються. Досі такими опорами були фізична турбота і догляд матері, а для відчуття власної цінності було досить відчувати, що "мене люблять і мені комфортно".
Тепер опорою, якорем для дитини поступово стають любов і дружба. Йому важливо розділяти свої тривоги, страхи, невпевненість, надії з іншими людьми, а відчуття власної цінності складається тепер з наступного: "Я дещо значу в цьому світі: я можу бути серед людей і зберігати своє Я ".
У підлітковий період відбуваються зміни в самих різних сферах психіки дитини. Видатні вітчизняні психологи Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін, Л.И.Божович відзначають, що одним з головних новоутворень даного віку є розвиток самосвідомості дитини. У підлітковому віці навчальна діяльність виробляє "Поворот" від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. Пошуки відповіді на питання "Хто я?" Призводять підлітка до ведення щоденника, твору віршів, появи нових, більш широких інтересів і особистих захоплень, а також до виникнення труднощів у спілкуванні з дорослими. Як підкреслює Д.Б.Ельконін, самозміна виникає і починає усвідомлюватися спочатку психологічно , а вже потім воно підкріплюється фізичними змінами. Л.И.Божович відзначала, що до початку перехідного віку в загальному психічному розвитку дитини з'являється прагнення зайняти більш самостійну, більш дорослу позицію в житті: "Протягом цього періоду ламаються і перебудовуються всі колишні відносини дитини до світу, до самого себе, і розвиваються процеси самосвідомості і самовизначення, в кінцевому підсумку призводять до тієї життєвої позиції, з якою школяр починає сою самостійне життя ". Дане положення перегукується з думкою Ж.Пиаже про те, що в підлітковому віці відбувається бурхливе формування особистості дитини, будується програма життя. Л.С.Виготський підкреслював, що розвиток самосвідомості як ніяка інша сторона душевного життя залежить від культурного змісту середовища, де живе дитина. Таким чином, прагнення до самопізнання, визначення своїх життєвих позицій - одна з найхарактерніших рис підліткового віку. br/>
3. Психофізіологічні особливості чоловіків і жінок
Психоаналітична теорія основну роль статевої диференціації приписує біологічним чинникам, визнаючи, що чоловіча і жіноча поведінкові моделі істотно відрізняються один від одного. Чоловікам притаманні активність, агресивність, рішучість, прагнення до змагання і досягненню, здатності до творчості, розсудливість, жінкам - пасивність, залежність, конформність, нерішучість, емоційність , врівноваженість. Статеві відмінності виникають і в розвитку Суперего. З. Фрейд вважав, що голос совісті є чоловічим голосом, що виникають з ототожнення з батьком. Організація Суперего жінки нижче, ніж у чоловіка, через різної зв'язку між комплексом кастрації, "Едипове комплексом" у хлопчиків і дівчаток. Хлопчики ототожнюють себе з батьком, дівчинки це роблять в рідкісних випадках. Карен Хорні вважає, що "Едипів комплекс" у жінок викликає регресію до заздрості пеніса. Хлопчики через страх кастрації відмовляються ...
