етом дослідження - вплив різноманітних форм роботи з гіперактивними дітьми на подолання їх емоційного неблагополуччя, коригування особистісних рис.
Гіпотеза дослідження: Процес подолання емоційного неблагополуччя (імпульсивності) у дітей здійснюватиметься швидше і ефективніше при реалізації психолого - педагогічних умов, а саме: 1) своєчасне виявлення таких дітей;
2) використання різних форм і методів, зокрема спеціальних ігор та вправ;
3) спільна робота педагогів і батьків.
Мета дослідження: Виявлення найбільш ефективних методів подолання емоційного неблагополуччя (імпульсивності) у дітей старшого дошкільного віку.
Завдання:
1. Вивчити і проаналізувати літературні джерела з даної проблеми.
2. Познайомиться з практичним досвідом психодіагностики та корекції емоційного неблагополуччя (Імпульсивності), опублікованій у періодичній пресі. p> 3. З'ясувати: змінюються Чи взаємини батьків з В«проблемнимВ» дитиною після роз'яснення їм причин виникнення та способів профілактики поведінки дитини.
4. Розробити та апробувати спільно з батьками систему методів, спрямовані на подолання емоційного неблагополуччя (імпульсивності) дитини старшого дошкільного віку.
I . Теоретичні підходи до проблеми вивчення емоційного неблагополуччя у дітей дошкільного віку
I .1 Значення розвитку емоційної сфери дитини для повноцінного розвитку її особи
Емоційна сфера є однією з основних регуляторних систем, що забезпечують активні форми життєдіяльності організму (П.К. Анохін, 1975, В.К. Вілюнас, 1976, К.Є. Ізард, 1980, Я. Рейковський, 1979, С.Л, Рубінштейн, 1946, П.В. Симонов, 1970, 1993; і ін.) Саме емоції є першою ланкою в загальному ланцюзі пристосувальних процесів і швидше за все реагують на будь-які дії навколишнього середовища. p> Емоції це особливий клас психологічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відбивають у формі безпосереднього переживання значущість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Емоційне реагування формується як первинний механізм взаємодії з зовнішнім світом. p> Почуття це стійкі емоційні відносини людини до явищ дійсності, що відображають значення цих явищ у зв'язку з його потребами і мотивами. Почуттів є вищим продуктом розвитку емоційних процесів в суспільних умовах, породжувані світом об'єктивних явищ. На відміну від емоцій і афектів, які пов'язані з конкретними ситуаціями, почуття виділяють в сприймається і подається дійсності явища, що мають для людини стабільну потребностно-мотиваційну значимість. Почуття носять чітко виражений предметний характер, який неодмінно пов'язаний з деяким конкретним об'єктом (Предметом, людиною, подією і т.п.). p> Питання вивчення емоційної сфери розглядалися багатьма відомими вітчизняними психологами, серед них Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, Н.Д. Левітів, Р.С. Немов, К.К. Платонов. p> Незважаючи на різні точки зору, практично всі вчені сходяться в тому, що емоції відбивають стан, процес і результат задоволення потреб людини. За емоціям можна впевнено судити, що в даний момент хвилює індивіда, тобто які потреби і інтереси є для нього актуальними.
Проявляючись у відповідь на вплив життєво значущих подій, емоції впливають на зміст і динаміку пізнавальних процесів: сприйняття, увагу, уяви, пам'ять, мислення, і всі види діяльності та поведінки. Вплив емоцій позначається на сприйняття як, наприклад, для радісного людини все навколо приємно і радує, а розсерджений помічає в предметі свого гніву лише те, що підсилює його роздратування. Хороше настрій покращує процес запам'ятовування. Завдяки емоційної пам'яті довго пам'ятається пережиті події. Люди, наділені емоційною пам'яттю, можуть жваво представити і самі почуття, які колись ними опановували. Емоції пов'язані і з забуванням. Людина швидко забуває те, що емоційно нейтрально і не має особливого значення для нього. Емоційні стани пов'язані з якістю мислення. Щастя має тенденцію сприяти виконанню пізнавальної завдання, тоді як нещастя гальмує її виконання. Позитивні емоції збільшують мотивацію, а негативні її зменшують. Вольові процеси тісно пов'язані з емоціями. Настрій відбивається на всіх етапах вольового акту: на усвідомленні мотиву, прийняття рішень і розгортання процесу досягнення мети завершується виконанням прийнятого рішення. Так емоційна привабливість мети примножує сили людини, полегшує виконання рішення. Здатність до вольового зусилля знижена у людей, що знаходилися в пригніченому стані. Байдужа людина з тьмяними емоціями не може бути вольовим. p> Інше значення почуттів полягає в тому, що неможлива ніяка діяльність без позитивного емоційного ставлення до дитини. Наприклад, страх вихованця перед педагогом не сприяє досягненням вихованця.
У своїх роботах А.В. З...
