дчіть про Завершення періоду дошкільного дитинства.
Об'єкт Дослідження - підготовка дитини дошкільного віку до навчання в школі.
Предмет Дослідження - організаційно-педагогічні умови підготовкі дітей дошкільного віку до школи.
Мета даної роботи - дослідіті організаційно-педагогічні умови підготовкі дітей дошкільного віку до школи.
Завдання:
1. Окреслити та проаналізуваті складові психологічної готовності до навчання у школі у структурі старшого дошкільніка.
2. Охарактеризувати психологічні та фізіологічні Особливості дітей дошкільного віку та підготовку їх до навчання в школі.
3. Візначіті суть та Особливості підготовкі дітей дошкільного віку до навчання у школі.
4. Віділіті психологічні аспекти та психолого-педагогічні Чинник у формуванні психологічної готовності дітей дошкільного віку.
Методи вікорістані у дослідженні: у першій частіні Використання теоретичний метод - теоретичний аналіз психолого-педагогогічніх джерел по даній темі; у Другій частіні - синтез теоретичності та практичних відомостей.
Структура даної роботи. Робота Складається Зі вступаючи та двох теоретичності розділів. У работе Присутні Висновки до шкірного розділу та загальний Висновок, а такоже список використаної літератури та додаток.
В
РОЗДІЛ 1. Теоретичне обгрунтування проблеми підготовкі дитини до навчання у школі
1.1 Психологічні Особливості розвітку ОСОБИСТОСТІ дошкільніка
Перехід Дитина з дитячого садка у школу є ВАЖЛИВО етапом ее життя, Який пов'язаний НЕ позбав Зі зміною середовища ее развития, а й Із відповіднімі процесами самоусвідомлення, Із зіткненням з новімі проблемами, відкріттям у Собі новіх можливіть ТОЩО. Одним дітям це додає піднесеного настрою, Відчуття виходе на новий життєвий щабель, іншім вселяє ностальгію за звичних життям у дитячому садку, часто породжує стресові стани. Тому Дуже ВАЖЛИВО, щоб у дошкільному закладі, В сім'ї допомоглі дитині усвідоміті, что дитячий садок и школа є Ланка єдиної системи освіти и виховання, а всі ті, что чекає дитину у школі, є Продовження того, чім Займаюсь, что опановувала вона раніше. Не менше ВАЖЛИВО, щоб Із дерло днів перебування в школі вона на конкретних реаліях переконувалася в цьом. Всі це можливе за Дотримання принципу наступності дошкільної та початкової освіти.
Вже в дошкільному віці почінає реально формуватісь особистість дитини, причому цею процес тісно пов'язаний з розвитку емоційно-вольової сфери, Із формуваня інтересів та мотівів поведінкі, что, відповідно, детерміновано соціальнім оточенням, передусім типів для даного етапу развития взаємінамі з доросли. Джерелом емоційніх переживань дитини є ее діяльність, Спілкування з оточуючім світом. Освоєння в дошкільному дітінстві новіх, змістовнішіх Видів ДІЯЛЬНОСТІ спріяє розвітку глибшому та стійкішіх емоцій, пов'язаних НЕ позбав з близьким, а ї з віддаленімі цілямі, що не Тільки з Тімі об'єктами, что дитина спріймає, а й Тімі, Які уявляє.
ВАЖЛИВО значень у формуванні моральних почуттів мают дитячі уявлення про Позитивні ЕТАЛОН, что дозволяють передбачаті емоційні Наслідки власної поведінкі, завчасно пережіваті удовольствие от ее схвалення як "хорошої" або ж невдоволення від ее ОЦІНКИ як "поганої". Таке емоційне передбачення Грає вірішальну роль у формуванні моральної поведінкі дошкільніка [12].
Орієнтація поведінкі дошкільніка на доросли зумовлює Розвиток ее довільності , оскількі тепер Постійно зіштовхуються як мінімум два бажання: сделать Щось безпосередно ("як хочеться") чи діяті відповідно до вимог доросли ("За зразки"). З'являється новий тип поведінкі, якові можна назваті особістісною . p> Поступово розвівається Певна ієрархія мотівів , їх супідрядність. Діяльність дитини тепер зумовлюється НЕ окрем Спонукання, а ієрархічною системою мотівів, у якій основні та стійкі набуваються провідної роли, підпорядковуючі ситуативні пробудження.
пов'язана це з вольовости зусилля, потрібнімі для Досягнення емоційно пріваблівої мети.
Дошкільнік Робить Перші кроки у самопізнанні, розвітку самосвідомості . Об'єктами самопізнання є окремі Частини тіла, Дії, мовні акти, вчінкі, переживання та особістісні якості.
Отже, з розвитку довільності псіхічніх процесів становится можливіть їх усвідомлення, что служити основою саморегуляції.
1.2 Складові психологічної готовності до навчання у школі у структурі старшого дошкільніка
Більшість дітей напрікінці дошкільного віку прагнем дива школярами, пов'язуючи це бажання передусім Із зовнішнімі ознакой Зміни свого СОЦІАЛЬНОГО статусом (портфель, форма, власне робоче місце, Нові взаєміні з людьми ТОЩО).
Однак Справжня мотіваційна Готовність зумовлюється пізнав...
