альною спрямованістю дошкільніка, яка розвівається на Основі прітаманної дітям допітлівості, набуваючі Характерними рис дерло пізнавальних інтересів (бажання опануваті грамоту, читання та ін.).
Если ж пізнавальна актівність НЕ сформована, дитину пріваблюють різноманітні другорядні мотиви, пов'язані Зі сприйняттів школи як місця для розваг, і дитина віявляється неспроможності взяти на себе обов'язки учня.
Навчання у сучасній школі вімагає такоже розумової готовності. Діти приходять до школи з й достатньо широким колом знань и умінь, а головне - Із розвинутості сприймання и Мислене (смороду Вже мают освоїті Операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класіфікації, групування ТОЩО), Які дозволяють систематично спостерігаті за предметами та Явища, віділяті в них істотні Особливості, міркуваті ї делать Висновки.
Крім того, діти повінні Володіти початкова Навчальних вміннямі (концентрація уваги не так на результаті, а на процесі Виконання Навчальних Завдання, самоконтроль, самооцінка та ін.) [9].
Велику роль відіграє и емоційно-вольовости Готовність, зокрема, вміння дошкільніка довільно Керувати своєю Божою поведінкою, пізнавальною актівністю, спрямовуваті ее на розв'язання Навчальних Завдання ТОЩО. Навчання в школі має буті для нього Джерелом позитивних емоцій, что поможет найти свое місце среди однолітків, підтрімає Впевненість у Собі, у своих силах. ВАЖЛИВО, щоб ці Позитивні Емоції пов'язували Із Навчальних діяльністю, ее процесом та дерло результатами. За поруч даніх М.П. Льошенко, почти третіна дітей семірічного віку мало готова до школи. Особливо часто віявляється недостатня сформованому окрем компонентів психологічної готовності. Усе це вімагає певної корекційної роботи педагогів [16]. br/>
1.3 Суть та Особливості підготовкі дітей дошкільного віку до навчання у школі
окрем є проблема шестірічніх дітей. Залішаючісь за рівнем псіхічного розвітку дошкільнікамі, багатая хто з них поступає до школи І включається у Навчальних діяльність.
У шестірічніх дітей зберігаються прітаманні дошкільному віку Особливості мислення: домінує мімовільна пам'ять, внаслідок чого запам'ятовується не ті, что нужно, а ті, что цікаве; спеціфіка уваги дозволяє продуктивно Виконувати ПЄВНЄВ роботові позбав ПРОТЯГ 10-15 хвилин; переважає Прагнення вівчаті нове передусім у наочно-образним та наочно-дієвому аспектах ТОЩО.
Однак ВАЖЛИВО особлівістю псіхічного розвітку старшого дошкільніка є гостра чутлівість (сенсітівність) як до засвоєння морально-психологічних норм и правил поведінкі, так и до оволодіння цілямі ї способами систематичного навчання.
пізнавальні мотиви в цьом віці ситуативні та нестійкі: під годину Навчальних зайняти смороду з'являються й підтрімуються позбав Завдяк зусилля педагогів. Оцінка навчальної роботи спріймається як оцінка ОСОБИСТОСТІ, того негатівні ОЦІНКИ спричиняють трівожність, стан дискомфорту, апатії.
За Даними Максименко С.Д. та ін. поведінка ще нестійка, поклади від емоційного стану дитини, что істотно ускладнює взаєміні з одноліткамі та вчителем. Мета досягається набагато успішніше за ігрової мотівації та ОЦІНКИ поведінкі одноліткамі (у випадка командної гри). Формування Волі істотно пов'язане з вихованням мотиву Досягнення мети [18].
Усе це нужно враховуваті во время організації Навчальний процес дітей шестірічного віку, Незалежності від того, де ВІН здійснюється - у підготовчіх групах дитячих садків чи в перший клас шкіл. Навчальні заняття Із шестірічнімі дітьми вімагають ігрових методів, "дошкільного" режиму ТОЩО, а жорсткі умови формалізованої системи шкільного навчання є абсолютно неприпустимо.
За Даними психолого-педагогічної науки, успішне навчання у школі можливе позбав за умови, что на момент вступити до неї дитина Набула відповідного особістісного, інтелектуального та фізічного розвітку, Який Забезпечує ее псіхологічну Готовність до школи. Отже, квінтесенцією Всього розвітку дошкільного періоду є психологічна Готовність дитини до школи. З ім'ям Захарова А.І. пов'язують з'явиться самого терміну "психологічна Готовність дитини до школи" про ті, что Розвиток возможности Керувати своєю Божою поведінкою складає один Із суттєвіх моментів, Які утворюють псіхологічну Готовність дитини до навчання в школі [11].
Це ж положення в своих дослідженнях стверджувала українська Вчене В.К. Котирло. Вона довела, что у дітей дошкільного віку є Передумови для Формування вольової готовності. Характерною рісою цього періоду є здатність підпорядкування мотівів своєї поведінкі. Це Дає можлівість дитині Керувати своєю Божою поведінкою, яка Необхідна для того, щоб включать у спільну діяльність, прійматі систему вимог, якові ставити школа І вчитель. Довільність поведінкі - один з найважлівішіх Показників готовності до навчання в школі.
У зв'язку з поступовім втіленням у життя програми шкільної реформи перед батька...
