Існують такі підходи до вивчення професійного самовизначення:
- теорії типів професійного життя (Структурні концепції);
- мотиваційні теорії;
- теорії індивідуальності. [6]
У структурних теоріях визнається, що професійний розвиток індивіда відбувається в перебігу всього життя. Представники даних концепцій виявляють спільні типи, зразки та схеми професійного життя людини. Основним положенням даних концепцій можна вважати те припущення, що остаточний професійний вибір людина робить в досить зрілому віці, а отже, вибір, який індивід робить в молодості не є остаточний. Мотиваційні теорії припускають, що при професійному самовизначенні людина керується певними потребами. Е. Ро припускає, що в основі професійного вибору лежать взаємини батьків і дитини, тобто зміст потреб індивіда обумовлено тим, що які з первинних потреб батьки задовольняли або фрустирована. [7] Теорії, пов'язані з останнього типу, присвячені вивченню формування професійної зрілості і індивідуальному вибору сфери праці. Холланд Дж, який є представником даного напрямку, вважає, що індивід вибирає собі професію, в першу чергу вибирає собі оточення, яке збігається з його особистісної орієнтацією і типом особистості.
Успішність професійного самовизначення визначається психологічною готовністю учня до вибору професії. Ця готовність може бути пов'язана з формуванням професійної спрямованості особистості, її адекватної самооцінкою, достатньою поінформованістю і стійкими професійними намірами, тобто людина повинна знати досить добре про свої інтереси, про свої інтереси, про своїх когнітивних здібностях і особистісних особливостях, крім того, повинен бути знайомий з професіями та вимогами, які вони пред'являють, а також, повинен вміти співвіднести ці вимоги зі своїми особистісними особливостями.
Професійному самовизначенню, як правило, передують певні події. Такими подіями можуть бути: закінчення навчального закладу, звільнення з роботи, підвищення кваліфікації, зміна місця проживання тощо
Професійне самовизначення можна розглянути як процес: усвідомлення цінності суспільно-корисної праці і необхідності професійної підготовки; орієнтування в соціально-економічній ситуації і прогнозування престижності обираного праці; загальна орієнтування в світі професійної праці і виділення професійної мети; визначення ближніх професійних цілей як етапів і шляхів до далекої мети; інформування про професії, спеціальності, професійні навчальних закладах та місцях працевлаштування; уявлення про перешкодах до досягнення професійних цілей, про свої достоїнства, сприяють реалізації намічених планів і перспектив; наявність системи резервних варіантів вибору на випадок невдачі по основному варіанту самовизначення; початок практичної реалізації особистої професійної перспективи і постійна коригування намічених планів. [8]
Ще одним ключовим поняттям є професійна спрямованість особистості. Професійна спрямованість - це інтегральна характеристика мотивації професійної діяльності, що визначається всіма спонуканнями в мотиваційній сфері і в особливій мірі виражається в інтересах, відносинах, цілеспрямованих зусиллях. [9] Грунтується на широкому колі потреб, інтересів, ідеалів і установок людини. Професійна спрямованість характеризує єдність інтересів і особливостей особистості в системі професійного самовизначення.
Наступним ключовим поняттям є поняття професійного становлення особистості - Процес прогресивного зміни особистості під впливом соціальних впливів, професійної діяльності і власної активності, спрямованої на самовдосконалення і самоздійснення [10]. Детермінацію професійного розвитку можна представити таким чином: під час професійного становлення особистості можуть виникати суперечності двох видів: між особистістю і зовнішнім середовищем, а також внутрішньоособистісні. Існує безлічкласифікацій стадій професійного становлення особистості. Розглянемо класифікацію, запропоновану Зеером Е.Ф., він виділяє сім стадій:
1. Аморфна оптация (0 - 12 років), на цій стадії основними психологічними новоутвореннями є: професійно орієнтовані інтереси і схильності;
2. Оптация (12 - 16 років): професійні наміри, вибір шляху професійної освіти і професійної підготовки, навчально-професійне самовизначення;
3. Професійна підготовка (16 - 23 року): професійна підготовленість, професійне самовизначення, готовність до самостійної праці;
4. Професійна адаптація (18 - 25 років): освоєння нової соціальної ролі, досвіду самостійного виконання професійної діяльності, професійно важливі якості;
5. Первинна професіоналізація: виробляється індивідуальний стиль діяльності, людина починає займатися кваліфікованою працею;
6. Вторинна професіоналізація: відбувається підвищення кваліфікації, вироблення професійного менталітету, стабілізується рівень професійної активності;
7. Професійна майстерність: на цю стадію переходять лише...
