стало професійна свідомість майбутнього психолога.
Предмет - становлення і розвиток професійного розвитку майбутнього психолога.
У ході дослідження ми припустили, що становлення і розвиток професійної свідомості майбутнього психолога виникає і стабілізується з I курсу інституту і в ході навчання звичайно істотно не змінюється. При слабкій вихідної мотивації студент може припинити важкий процес навчання; при більш сильної мотивації він закінчить факультет, але вважатиме за краще роботу не за фахом; при ще більш сильною - працюватиме за спеціальності незалежно від рівня заробітної плати.
Теоретико-методологічною основою роботи з'явилися:
- психосоціальні теорії, розвиваючі традицію Е. Еріксона;
-теорії когнітивного структурування, що використовують ідеї Ж. Піаже;
-особистісно-типологічні моделі і суб'єктивно-середовищні моделі. Директивна модель, яка націлена на уніфікацію "утворюваного матеріалу, формування члена суспільства із заданими властивостями (Яка людина нам потрібен?) "Адаптивні (" налаштовуються ") моделі враховуються індивідуальні особливості студентів. Індіректівние моделі освіти та самоосвіти (Гегель, А. Маслоу, Г. Олпорт та ін) Основними принципами індіректівной педагогіки є: активна самодіяльність (С.Рубінштейн), активну участь уяви і творчості (Давидов), цільова детермінація, для професійного становлення, як і для особистісного зростання, змістотворних мотиви (мети) мають пріоритет над спонукальними (причинами) (А. Адлер, Леонтьєв, Арсеньєв). p> Емпіричною базою роботи є результати конкретних досліджень, проведених у 1997-1998 р. в МДУ імені Ломоносова м. Москви. Власне дослідження проведено в Нижньокамську філіалі Московського гуманітарно-економічного інституту. p> Основні методи дослідження: опитування (анкетування), методи математико-статистичного аналізу даних, твори на теми: Діяльність, в якій я найкращим чином висловлюю, втілюю себе, Мій вибір професійного шляху.
Наукова новизна: у дослідженні проведено системний теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми становлення і розвитку професійної свідомості майбутнього психолога, який і дозволив визначити проблемну область для подальших глибших досліджень.
Структура та обсяг роботи.
Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури, загальним обсягом 60 друкованих аркушів. У списку літератури - 53 найменування. Додаток містить Бланк анкети та список питань. p> Основний зміст роботи.
У вступі обгрунтовується актуальність проблеми дослідження, визначаються його мета, об'єкт, предмет, завдання і методи, наукова новизна.
У першому розділі В«Теоретико-методологічні основи становлення та розвитку професійної свідомості майбутнього психолога В» знайшли відображення основні, як у вітчизняній, так і зарубіжній психології, напрямки вивчення становлення і розвитку професійної свідомості майбутнього психолога.
У другому розділі В«Психологічна діагностика як механізм розвитку професійної свідомості майбутнього психолога В»були конкретно визначені проблема і завдання практичного дослідження. У ній також описана специфіка методу анкетування та опитування. Наведено та проаналізовано результати всього дослідження. p> У висновку крім вказівки основних висновків даного дослідження, намічаються перспективи для подальшого вивчення проблем становлення і розвитку професійної свідомості майбутніх психологів.
Глава 1 Теоретико-методологічні засади становлення та розвитку професійного свідомості майбутнього психолога
1.1. Форми становлення особистості в процесі її професіоналізації
У психології професійної освіти фіксується зсув дослідницького інтересу з розробки описово-нормативних моделей особистості та діяльності фахівця, на основі яких формулювалися вимоги до змісту його професійної підготовки (професіографічної підхід), до дослідження професійної свідомості та самосвідомості суб'єкта діяльності - його цінностей, смислових утворень, рефлексії. Виникає необхідність виходу за межі узкотехнологіческого розуміння професійної діяльності в сферу психології свідомості, розвиток якого розглядається як основний зміст процесу професіоналізації.
У ряді робіт вказується на необхідність проведення такого роду досліджень професійного свідомості, які відкривали б і обгрунтовували шляхи його цілеспрямованого формування, оскільки професійна свідомість вимагає спеціальної роботи з його розвитку, між тим, воно часто складається стихійно.
В«Праця, - пише А.Б. Орлов, - Розглядається як складний психологічний В«агрегатВ», складаний з набору психологічних деталей і оптимізує допомогою вдосконалення тих чи інших вузлів. При цьому завдання педагога і психолога бачиться в тому, щоб гранично дробово описати психолого-педагогічні компоненти праці спеціаліста, визначити найкращий режим функціонування кожного з цих компонентів (тобто сконструювати ...
