"очима" інших дітей, пережити їх ставлення до себе, засвоїти оцінку ними себе як партнера по ігрового спілкування. p> Однак, практика виховання дітей у дошкільних установах свідчить про те, що багаті потенційні можливості для розвитку моральної самооцінки дитини, існуючі в грі, як правило, не реалізуються. А саме - без спеціального керівництва ігровою діяльністю між дітьми складаються такі оціночні відносини, які не сприяють формуванню самооцінки дитини на моральній основі. Так, звичайно, одні діти завжди виконують головні ролі і командують однолітками, а інші лише підкоряються, виконуючи другорядні ролі, відводяться їм постійними лідерами. Діти - "диктатори" - частіше всього пригнічують ініціативу партнерів, що нерідко сприяє формуванню небажаних якостей, як, наприклад, льстівості, пасивності. Такі провідні представляють небажаний приклад поведінки для однолітків у групі (Т.А.Репина). В результаті цього і виникає, як підкреслював у своїх роботах Е.В. Ільєнко, можливість невідповідності між реальною особистістю і її самопочуттям - зарозумілістю. На цій основі породжується тенденція до завищеного або заниженим оцінювання себе як суб'єкта ігрової діяльності. [6].
У зв'язку з вищесказаним ми знайшли актуальним розгляд специфіки питання взаємозв'язку ігри та самооцінки у дітей старшого дошкільного віку, що і визначило тему нашого дослідження: В«Вплив ігор на розвиток самооцінку дитиниВ».
Об'єкт: діти старшого дошкільного віку
Предмет: особливості самооцінки дошкільників і
умови її формування під впливом оцінки ігрової групи однолітків.
Мета: обгрунтувати процес розвитку адекватної самооцінки у дітей старшого дошкільного віку за допомогою гри.
Гіпотеза: процес розвитку адекватної самооцінки дітей старшого дошкільного віку буде успішніше, якщо реалізувати систему ігрових занять, що сприяють ефективній актуалізації потенційних можливостей дитини при формуванні цієї сфери особистісного становлення. p> У Згідно з метою та гіпотезою були висунуті наступні завдання дослідження:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми адекватної самооцінки у дітей старшого дошкільного віку в сучасній науці;
2. Охарактеризувати особливості самооцінки у дітей старшого дошкільного віку;
3. Визначити рівень самооцінки у дітей старшого дошкільного віку;
4. Реалізувати систему корекційних занять з розвитку адекватної самооцінки у дітей старшого дошкільного віку.
Реалізація програми цього дослідження здійснювалася за допомогою таких методів: теоретичне осмислення психолого-педагогічних досліджень в галузі вікової та педагогічної психології; груповий констатуючий, формуючий та контрольний експерименти з дітьми старшого дошкільного віку, методи математичної обробки експериментальних даних.
Дослідження проводилося на базі МОУ дитячого садка № 372 комбінованого виду р. Волгограда. br/>
Глава 1. Теоретичні основи проблеми дослідження впливу гри на розвиток самооцінки дошкільнят
1.1 Психолого-педагогічний підхід до сутності поняття самооцінки та її особливості у дітей старшого дошкільного віку
Розглядаючи розвиток самооцінки у підлітковому віці, можна помітити, що новонароджені і немовлята не мають чітких меж своєї істоти, не розуміючи, що вони - особлива, окрема від решти світу його частину. [1]. p> немовля не знає, де кінчається він сам і починається інша людина. Він вважає саме себе причиною всіх змін і всякої активності навколо. Малюк вірить, що він, його думки і вчинки керують світом. p> Однорічний дитина починає усвідомлювати свою відособленість від інших людей і предметів, він починає розуміти, що поведінка інших людей не залежить від його волі. Тим не менше, малюк впевнений, що сприйняття інших людей таке ж, як і в нього. У 2-3 року діти починають порівнювати себе з іншими, внаслідок чого у них поступово складається певна самооцінка. [28]
При порівнянні дитина, як правило, орієнтується на соціальні норми, прийнятні в його оточенні. Часто можна чути, як батьки або інші дорослі говорять: 'Який хороший хлопчик, він миє руки'. Порівнюючи себе з цією дитиною, малюк робить висновок про те, до якої категорії себе віднести. Позитивне самовідчуття розвивається у дитини тоді, коли дорослі, встановлюючи чіткі 'кордону', заохочують його самостійність. В іншому випадку у дитини може виникнути почуття сорому і сумніви у власних здібностях. p> Так, у маленької дитини формується почуття гордості, почуття сорому, рівень домагання. До 4-5 років багато дітей можуть правильно оцінювати себе, свої особистісні якості, досягнення і невдачі. Причому, якщо раніше це, в основному, стосувалося гри, то тепер переноситься і на спілкування, і на працю, і на вчення. У цьому віці вже можна прогнозувати найближчі перспективи освоєння різних видів діяльності. Вченими було встановлено, що якщо самооцінка дитини в ...
