м, незабаром після народження дитини близькі йому дорослі стають для нього джерелом, засобом усунення дискомфорту і найбільш яскравим, привабливим об'єктом сприйняття. p align="justify"> У пору такого В«корисливогоВ» інтересу до дорослих дитина ще не спілкується з ними, але у нього вже розвивається пошукова та пізнавальна активність, пов'язана з дорослим. І ось тут-то вирішальне значення набуває ініціатива дорослого, заздалегідь наділяє дитини особистістю і свідомістю. Дорослий звертається з ним не як з предметом, річчю, але як з суб'єктом, і тому в впливах дорослого крім об'єктивно необхідних з'являються ще й додаткові компоненти особливої вЂ‹вЂ‹властивості: дорослий про щось запитує немовляти, він розповідає йому про події свого, дорослого життя, він звертається з ним любовно і дбайливо, самозабутньо і віддано. Спочатку немовля пропускає всі ці В«ніжностіВ» повз вуха, але постійне повторення зрештою звертає на них його увагу. Комунікативні впливу дорослого не пов'язані з якоюсь однією справою, яка вчиняє цей чоловік (годуванням, гігієнічними процедурами), а виходять з В«слічностностіВ» дорослого, з того, що він суб'єкт діяльності спілкування. Отже, дитина майже одночасно виділяє властивість В«особистісностіВ», В«суб'єктностіВ» у себе і у дорослого. p align="justify"> А як тільки це відбувається - оформляється предмет діяльності спілкування і потреба в спілкуванні, і остання відразу В«опредмечиваетсяВ» в мотивах спілкування, серед яких провідне положення займає особистісний мотив. Виникають і швидко збагачуються виразні засоби спілкування, які набувають зрозумілий обом сторонам зміст у практиці взаємодії дитини і дорослих. p align="justify"> Ставлення дорослих до дитини як до особистості - вирішальна умова становлення комунікативної діяльності. Відсутність такого ставлення або його недостатність перешкоджають виникненню комунікативних потреб і залишають дитину на положенні В«личинкиВ», не реалізувавши свою природну можливість стати людиною. Так буває у випадках ізоляції дитини від суспільства і при формальному відношенні персоналу до вихованців. Але навіть у випадках сильної затримки розвитку дітей, як при госпіталізмі, дорослі можуть допомогти дітям оволодіти спілкуванням. Для цього потрібно оточити їх любов'ю і увагою. Батьки і педагоги повинні чітко розуміти всю міру своєї відповідальності за формування в дитині людини. p align="justify"> Такий же, по суті, процес протікає в ранньому віці, коли у дитини виникає спілкування зі своїми однолітками. Він вчиняється повільніше, тому що на відміну від дорослого одноліток не формує активно В«личностностьВ», В«суб'єктністьВ» у своїх товаришах. Він тільки в кращому випадку відстоює свої права, про які дізнався у спілкуванні з дорослими. Величезну роль відіграють впливу дорослого при спілкуванні дітей між собою: він допомагає дітям побачити в ровесника рівного їм самим людини; поважати його і дорожити ім. br/>
. Розвиток спілкування в дітей
Розвиток спілкування - зміна якісно-своєрідних цілісних утворень, які мають собою певний генетичний рівень комунікативної діяльності та званих, Лисиной М.І, формами спілкування.
Кожна форма спілкування характеризується по ряду параметрів, з яких головними є дата виникнення, зміст комунікативної потреби, провідні мотиви, основні операції та місце спілкування в системі загальної життєдіяльності дитини.
У перші 7 років життя Лісіна М.І. виділяє 4 форми спілкування:
- ситуативно-особистісну;
- ситуативно-ділову;
- внеситуативно-пізнавальну;
- внеситуативно-особистісну.
Знання вікових форм спілкування корисно для аналізу індивідуальної комунікативної діяльності і для організації корекційної роботи з дітьми, що мають відхилення у розвитку соціальної поведінки.
Розвиток спілкування дітей з дорослими здійснюється як окремий випадок взаємодії форми і змісту: збагачення змісту діяльності дітей та їх взаємовідносин з оточенням призводить до зміни застарілих форм спілкування новими, а останні дають простір для подальшого психічного прогресу дитини.
Найважливіше значення у виникненні та розвитку у дітей спілкування мають впливу дорослого, випереджальна ініціатива якого постійно В«підтягуєВ» діяльність дитини на новий, більш високий рівень за механізмом В«зони найближчого розвиткуВ».
організовані дорослими практика взаємодії з дітьми сприяє збагаченню і перетворенню їх соціальних потреб. Без постійної підтримки дорослого, особливо в перші місяці і роки життя, розвиток спілкування дітей з оточуючими сповільнюється або навіть припиняється. Але активне втручання доросло...
