методу, його складова частина, окремий крок у реалізації методу. [10, 118]
Глава 1. Сучасні підходи до формування граматичного навички
1.1. Роль граматики при навчанні учнів іноземної мови
Граматика як один з важливих аспектів мови в усі часи перебувала в центрі наукових суперечок, дискусій про її місце, роль, значенні при навчанні іноземних мов. У 20 сторіччі спостерігалися тенденції ліквідації граматики в загальноосвітніх установах. Але це призвело до значного збільшення кількості помилок у мові учнів. Чи не останню роль у цьому зіграв комунікативний підхід до навчання іноземної мови.
Протягом століть граматика розглядалася то, як мета навчання, то, як засіб навчання іноземної мови.
Якщо взяти до уваги два значення граматики:
1) як граматичний лад;
2) як теорія мови,
то в програмах загальноосвітніх установ йдеться про граматиці як граматичному ладі мови. Без оволодіння граматикою в цьому її значенні не може бути правильно сформованого мовного спілкування. Тому граматика виступає як засіб для формування комунікативної компетенції, а саме мовної. [4, 149]
Але в останні роки, на початку 21 століття у зв'язку з введенням єдиного державного іспиту (ЄДІ), граматика стала об'єктом контролю. Завдання з граматики включені в тест і складають окремий блок. Суть завдань - у правильному виборі форми слова, часу, застави, управління
Для виконання таких завдань учні повинні знати правила і мати практику в застосуванні знань з граматики. Тому граматика стає не тільки засобом, а й метою навчання. Але важливо відзначити, не самоціллю, а засобом для формування комунікативної компетенції. Граматиці належить організуюча роль. Окремі слова мають сенс, якщо їм надаються однозначні форми пропозиції, які об'єднуються в словосполучення, тексти, тобто зв'язне ціле.
Наприклад: В«Тобі, книгу, передавав, я В»-В« Я передав тобі книгу В». Якщо на рідній мові це побудова відбувається на інтуїтивному рівні, то на іноземній мові цьому треба навчати. ​​
Рідна мова є первинним засобом спілкування, а іноземна мова - вторинним, воно не є життєво необхідною, тому при навчанні іноземної мови потрібні спеціальні зусилля для виклику мотивації вивчення мови.
Освоєння іноземної мови відбувається в навчальних умовах, де немає достатньої бази для мимовільного. Тому при оволодінні граматикою іноземної мови в шкільному курсі особливу увага повинна бути приділена правилам (теорії) у поєднанні з мовною практикою. [9, 126]
1.2. Формування граматичного навички на основі правил
При формуванні граматичних навичок у практичній методикою існує два підходи: експліцитний і імпліцитний.
експліцитно підхід - це граматика, засвоєна на основі правил. При формуванні граматичних навичок і вмінь на основі правил розглядають дедуктивний і індуктивний метод. Найбільш поширений дедуктивний метод, походить від слова В«дедукціяВ», що означає умовивід від загального до приватного. У розглянутому аспекті - це шлях від правила до практичних дій: [20, 93]
1. учні вивчають правило, сформульоване в граматичних термінах, яке ілюструється прикладами;
2. учні роблять серію вправ відповідно до правила;
3. в висновок даються перекладні вправи на активізацію досліджуваного граматичного явища.
Як видно, при дедуктивному методі перший етап формування навичок і умінь - ознайомлення - реалізується в процесі знайомства з правилом і прикладами, другий етап - тренування - включає відпрацювання ізольовано - формальних операцій, третій етап - мовна практика - організується на базі перекладних вправ
До достоїнств дедуктивного методу відносяться:
а) принцип свідомості, що сприяє створенню повноцінного
еталона відпрацьовуваних граматичних явищ;
б) поопераційна відпрацювання граматичних дій, забезпечує
В«чистотуВ» формованого навику;
в) може бути використаний при самостійній роботі учнів.
Недоліки:
а) не стимулює розумову активність учнів і підносить їм
готове рішення;
б) В«запускВ» навику на продуктивному рівні організується шляхом
послівного перекладу, а це не є повноцінним іншомовним p> висловлюванням;
в) формування граматичного навички гальмується недооцінкою умов усного іншомовного спілкування.
Іншим методом експліцитного підходу є індуктивний метод, який передбачає перехід від одиничних фактів до загальних положень. [21, 137]
Індуктивний метод надає можливість самим учням сформулювати правило на основі явищ, з якими вони стикаються при вивченні іноземної мови. При індуктивному методі учні знаходять у тексті незнайомі граматичні форми і намагаються усвідомити їх значення через контекст. Подальший аналіз нового явища відбувається шляхом порівняння іноземного тексту з його перекладом на рідну мову, після чого формулюється правило. П...
