тієї чи іншої ВПФ, а вміє провести аналіз, що дозволяє виявити, який структурно-функціональний компонент страждає первинно і призводить до недорозвинення даної ВПФ в цілому. Потім на основі цього аналізу він розробляє індивідуально-орієнтовану стратегію і тактику корекційно-розвивальної роботи. Нейропсихологічне дослідження може виділити постраждале функціональна ланка, але його топіка може бути вказана лише імовірнісним способом.
нейропсихологический дослідження особистість поразка
2. Нейропсихологічне дослідження і його роль у патопсихологічної практиці
Практично будь-яке нервове або психічне захворювання обумовлює необхідність проведення нейропсихологічного обстеження. Дитяча нейропсихологія об'єктивно виявляє причини розлади мозкової діяльності - ускладнені вагітність і пологи, перенесені черепно-мозкові травми, судоми, інфекції та інші захворювання нервової системи, а також, прийом деяких ліків. Нейропсихологическое дослідження дозволяє розкрити сутність різних медичних діагнозів (наприклад, мінімальна мозкова дисфункція, синдром гіперактивності та дефіциту уваги і т.д.), визначає рівень поточного психічного розвитку дитини, і найважливіше, знаходить шляхи та конкретні способи психологічного виправлення виявлених порушень.
В даний час встановлено, що успішне навчання в школі можливе тільки при певному рівні зрілості вищих психічних функцій, що в 6 - 7 років спостерігається далеко не у кожної дитини. Особливої вЂ‹вЂ‹уваги при цьому потребують діти - лівші і діти, у яких раніше виявлялася затримка психічного і (або) мовного розвитку. p align="justify"> Незрілість або недостатність якої психічної функції можуть утруднити, а іноді, унеможливити успішне навчання в школі навіть у дітей з високим інтелектом. Отже, нейропсихологічне дослідження дошкільнят дозволяє виявити рівень розвитку кожної вищих психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення, тощо) у даний момент часу і в разі необхідності, усунути наявні проблеми до моменту надходження дитини до школи. p align="justify"> Нейропсихологічне дослідження школярів виявляє причини труднощів у навчанні, визначає ступінь розвитку пам'яті, уваги, інтелекту і знаходить шляхи корекції виявлених порушень, дозволяє підвищити успішність навчання в кожному конкретному випадку.
Таким чином, дитяча нейропсихология насправді допомагає повноцінно вивчати шкільні предмети і розвивати здібності учня, а також формує такі якості особистості, як упевненість у собі і почуття власної гідності. Ці якості особистості безпосередньо пов'язані з широтою знань і умінь, легкістю оволодіння навчальним матеріалом. Тому, важливо відзначити, що кваліфікований аналіз навчальних труднощів, допомагає вирішувати і спільні завдання виховання і розвитку школяра. p align="justify"> Отже, нейропсихологічне дослідження вирішує такі основні завдання:
. Виявлення незрілих або порушених областей і функцій мозку, а також визначення причин труднощів навчання та розвитку дитини. p align="justify">. Організація спеціальних методів навчання, які можуть надати допомогу в подоланні цих труднощів. p align="justify"> Результати нейропсихологічних досліджень хворих з локальними ураженнями мозку дозволили описати різні типи порушень навчання при ураженнях різних мозкових структур і тим самим заклали основи для диференційованого підходу до труднощів шкільного навчання, пов'язаним з мозковою дисфункцією, якої в даний час приділяється велике значення в генезі шкільної неуспішності. Нейропсихологічний підхід ставить своєю метою як вивчення механізмів, що лежать в основі труднощів шкільного навчання, так і знаходження оптимальних шляхів їх корекції. Теоретичну основу цього методу складає уявлення про те, що всі психічні процеси мають складну багатокомпонентну будову і спираються на роботу багатьох мозкових структур, кожна з яких вносить свій, специфічний внесок у їх перебіг. Згідно з цим поданням, кожен симптом (недостатність праксису, гнозису та ін) може мати місце при дисфункції різних відділів головного мозку, але в кожному з цих випадків він проявляється специфічно, якісно відрізняючись від особливостей його прояву при зацікавленості інших мозкових структур.
Але, на жаль, всі ці процеси стануть попросту невозожно або спотвореними, якщо не буде нейробиологической предуготованность мозкових систем і підсистем, які їх забезпечують. Іншими словами, розвиток тих чи інших аспектів психіки дитини однозначно залежить від того, чи достатньо зрілий і повноцінний відповідний мозкової субстрат. При цьому слід мати на увазі, що мозок - це не тільки відомі всім кора, підкіркові утворення, мозолисте тіло і т.д., але і різні нейрофізіологічні, нейрохімічні і інші системи, кожна з яких вносить свій специфічний внесок у актуалізацію будь психічної функції . Отже, для кож...
