и промовою без спеціального педагогічного впливу, що має збережений інтелект або затримку психічного розвитку, в силу свого дефекту. Так як дитина-інвалід по слуху не завжди розуміє сенс зверненої до нього мови, не може правильно оцінити суть запропонованої інструкції, ми застосували проектні методики, які дозволили нам вивчити особливості особистісного розвитку дітей-інвалідів по слуху. p align="justify"> У даному дослідженні нами були розглянуті проблеми своєрідності особистісного розвитку дітей-інвалідів по слуху, обумовленого неповноцінністю емоційного і мовного спілкування з оточуючими людьми з перших днів їх життя в порівнянні з дітьми з збереженим слухом.
За результатами проведеного дослідження, ми прийшли до наступних результатів. Так, ми дізналися, що рівень самооцінки у дітей-інвалідів по слуху і дітей з збереженим слухом помітно відрізняються (результати представлені в таблиці 1). p align="justify"> Таблиця 1.Особенності самооцінки дітей - інвалідів по слуху і дітей з збереженим слухом
Рівень самооценкіДеті - інваліди по слухуДеті з збереженим слухомНеадекватно завишенная70% 0% Високая23% 14% Адекватная7% 73% Нізкая0% 14%
Таким чином, ми бачимо, що 70% дітей-івалідом по слуху мають неадекватно завищену самооцінку, тоді як у дітей з збереженим слухом даний вид самооцінки відсутня.
Такі відмінності в результатах пов'язані з тим, що на формування завищеної самооцінки у дітей з порушеним слухом впливають різні чинники - умови сімейного виховання, навчальні навички та досягнення, ступінь розвитку комунікативних навичок, умови навчання. Так само впливає і той факт, що діти-інваліди по слуху отримують похвалу за менші досягнення. Уповільнені темпи інтелектуального розвитку у дітей-інвалідів по слуху призводять до більш пізнього формування механізмів рефлексії та самоаналаза. p align="justify"> Діти-інваліди по слуху показали більшу наявність тривоги і нейротизму (20% і 16%). У дітей з збереженим слухом - почуття впевненості та наполегливість (33%), активність, прагнення до спілкування і веселість (26%). p align="justify"> Своє неблагополучний стан шляхом компенсації діти-інваліди по слуху показали з найменшими показниками (30%), у порівнянні з показниками дітей з збереженим слухом (100%).
Такі результати пов'язані з тим, що діти-інваліди по слуху щодо пізніше знайомляться з різноманіттям почуттів людини, це і труднощі в розумінні літературних творів, причин і наслідків вчинків тих чи інших героїв, у встановленні причин емоційних переживань , пізно виникає співпереживання тим чи іншим літературним героям. В результаті світ переживань дитини-інваліда по слуху збіднюється, спрощує складаються міжособистісні відносини. Труднощі у вираженні своїх бажань і почуттів при спілкуванні з оточуючими можуть призвести до порушення соціальних відносин, підвищенню дратівливості і агресивності, невротичних реакцій. p align="justify"> Для формування гармонійної особистості, для розвитку у дитини адекватної самооцінки, необхідної для встановлення правильних взаємин з оточуючими людьми, поруч з дитиною повинен знаходитися люблячий і розуміючий його доросла людина.
Проте саме в сім'ях, де у дітей є якісь порушення в психічному розвитку, часто виникає специфічна ситуація, що носить характер особистої трагедії батьків. Народження дитини з відхиленнями у розвитку виявляється випробуванням для всіх членів сім'ї. Оскільки батьки пов'язують з дітьми свої надії, у тому числі з реалізації своїх невиконаних мрій, вони тим самим як би піднімаються на більш високу ступінь особистісного розвитку, беручи на себе обов'язки вихователів наступного покоління. Дитина з відхиленнями у розвитку в силу своїх особливостей позбавляє батьків багатьох можливостей. Створюється психологічне протиріччя між дозріванням нових відносин в сім'ї та неможливістю їх здійснення, яке заглиблюється в разі єдино можливого дитини. Більшою мірою це зачіпає чуючих батьків. p align="justify"> Народження дитини в сім'ї з порушеннями у розвитку призводить, як правило, до дезадаптації сім'ї, порушеннями внутрішньосімейних відносин. Ступінь вираженості дезадаптації сім'ї залежить не тільки від тяжкості дефекту в розвитку дитини, але і від ціннісних орієнтацій батьків, від їх відносин до проблем дитини і від прикладених ними зусиль. p align="justify"> У сім'ях, де діти мають порушення слуху, існують специфічні проблеми, що ускладнюють взаємини між батьками, дітьми, іншими родичами. Відомо, що глуха дитина має практично збереженим інтелектом і, отже, бажанням спілкуватися з іншими людьми, він може бути адаптований у соціумі людей з порушеннями слуху і випробовувати елементи соціальної депривації у ставленні суспільства чуючих, його батьки можуть належати до соціуму чуючих людей, які пережили трагедію народження дитини з порушенням слуху і крах певних надій. Взаємн...
