ustify">
Виховуючи дитини, ми завжди його чомусь навчаємо, навчаючи - одночасно виховуємо. Але ці процеси в педагогічній психології розглядаються окремо, бо вони різні за своїми цілями, змістом, методами, провідних видах реалізує їх активності. Виховання здійснюється в основному через міжособистісне спілкування людей і переслідує мету розвитку світогляду, моралі, мотивації і характеру особистості, формування рис особистості і людських вчинків.
Навчання ж (реалізуючись через різні види предметної теоретичної та практичної діяльності) орієнтується на інтелектуальний і когнітивний розвиток дитини. Різні методи навчання і виховання. Методи навчання засновані на сприйнятті і розумінні людиною предметного світу, матеріальної культури, а методи виховання - на сприйнятті і розумінні людини людиною, людської моралі і духовної культури.
Для дитини немає нічого природніше, як розвиватися, формуватися, ставати тим, що він є в процесі виховання і навчання. Виховання ж і навчання входять у зміст педагогічної діяльності. Виховання являє собою процес організованого цілеспрямованого впливу на особистість і поведінку дитини.
У будь-якому випадку навчання і виховання виступають як специфічні види діяльності конкретного суб'єкта (учня, вчителя). Але вони розглядаються (і повинні розглядатися) як їх спільна діяльність, тобто діяльність у ситуації організованого спілкування.
У першому випадку мова йде про навчальну діяльність, або навчанні (учня, воспітуемого).
У другому - про педагогічну діяльність вчителя (вихователя), про виконання ним функцій організації, стимуляції і управління (регулювання) навчальною діяльністю школяра. У третьому - про процес навчання і виховання в цілому. p align="justify"> У наші дні напрямками найбільш активних досліджень є: психологічні механізми управління навчанням (Н.Ф. Тализіна, Л. Н. Ланда та ін) і освітнім процесом у цілому (В. С. Лазарєв); навчальна мотивація (А.К. Маркова, Ю.М. Орлов та ін); особистісні особливості учнів та вчителів (А.А. Леонтьєв, В.А. Кан-Калик); навчально-педагогічне співробітництво (Г.А. Цукерман та ін.)
Таким чином, предмет педагогічної психології складний, многосторонен і неоднорідний.
Основні проблеми педагогічної психології:
проблема генотипической і середовищної зумовленості психологічних характеристик і поведінки дитини;
проблема співвідношення розвитку та навчання;
проблема взаємозв'язку навчання і виховання;
проблема сенситивних періодів у розвитку;
проблема дитячої обдарованості;
проблема готовності дітей до навчання в школі;
проблема індивідуалізації;
проблема психолого-педагогічної діагностики;
проблема оптимальної психолого-педагогічної підготовки вчителя і вихователя та ін
Мета педагогічної психології - скоординувати педагогічний процес і процес індивідуального розвитку учня і тим самим забезпечити включення учня в педагогічний процес.
Виходячи з цього, основний головним завданням педагогічної психології є виявлення, вивчення і опис психологічних особливостей і закономірностей інтелектуального та особистісного розвитку людини в різних умовах навчально-виховної діяльності і освітнього процесу.
Психологія виявляє індивідуальні, вікові особливості та закономірності розвитку і поведінки людей, що служить найважливішою передумовою для визначення способів і засобів виховання. Педагогіка ж досліджує сутність виховання, його закономірності, тенденції та перспективи розвитку, розробляє теорії і технології виховання, визначає його принципи, зміст, форми і методи. p align="justify"> На сучасному етапі розвитку предмет педагогічної психології включає в себе все більше різних завдань, які ставить перед цією наукою життя. Відмова від єдиної для всієї системи освіти ідеології, різноманітність пропонованих освітніх програм, нові життєві вимоги до інтелекту й особистості громадянина змушують і педагогічну психологію звертатися до все нових областям досліджень. p align="justify"> Найбільш важливі та актуальні завдання педагогічної психології такі:
розкриття механізмів і закономірностей навчає і виховує впливу на інтелектуальний та особистісний розвиток учня;
визначення механізмів і закономірностей освоєння навчаються соціокуль...
