турного досвіду (соціалізація), його структурування, збереження (упрочіванія) в індивідуальній свідомості учня і використання в різних ситуаціях;
визначення зв'язку між рівнем інтелектуального та особистісного розвитку учня і формами, методами навчає і виховує впливу (співробітництво, активні форми навчання та ін);
визначення особливостей організації та управління навчальною діяльністю учнів і вплив цих процесів на інтелектуальний, особистісний розвиток та навчально-пізнавальну активність;
вивчення психологічних основ діяльності педагога;
визначення факторів, механізмів, закономірностей розвивального навчання, зокрема розвитку наукового, теоретичного мислення;
визначення закономірностей, умов, критеріїв засвоєння знань, формування на їх основі операціонального складу діяльності в процесі вирішення різноманітних завдань;
розробка психологічних основ подальшого вдосконалення освітнього процесу на всіх рівнях освітньої системи та ін
Основні практико-орієнтовані завдання педагогічної психології - вивчення основних психологічних закономірностей формування єдиного педагогічного процесу та управління, виявлення психологічних резервів його вдосконалення, розумного поєднання індивідуальних і колективних форм навчання і виховання, створення такого психологічного клімату в освітньому закладі, який підтримував би психологічне здоров'я всіх суб'єктів взаємодії (учнів, вчителів, батьків).
Вітчизняний психолог і педагог, богослов і філософ В.В.Зеньковский пов'язував педагогічну психологію з соціальної, вбачаючи завдання педагогічної психології у вивченні психології педагогічного процесу як особливої вЂ‹вЂ‹форми соціальної взаємодії. Відповідно з цим у систему педагогічної психології вперше вводиться аналіз "педагогічного середовища" як соціально-психічного передмови педагогічного процесу ". p align="justify"> У міру зміни завдань, розвитку практики навчання і виховання, організаційних форм і засобів навчання і виховання істотно змінювався і предмет наукової дисципліни. В умовах загального обов'язкового середньої освіти особливу значимість набула проблема індивідуальних відмінностей, що включає питання виявлення природи цих відмінностей, при необхідності врахування їх корекції і т.д.
Значно змінюється предмет педагогічної психології в залежності від того, де, в яких умовах і на вирішення яких завдань спрямовано навчання. Умови навчання і виховання в середній школі, професійно-технічному училищі, технікумі, коледжі, гімназії або вищому навчальному закладі різні. p align="justify"> Поряд з диференціацією предмета і завдань вікової та педагогічної психології, про яку йшлося вище, не можна не відзначити, що в їх розвитку спостерігається і зворотна тенденція - зближення, інтеграція. Це обумовлено тим, що в нашій країні практично всі діти, якщо не з ясельного, то з дошкільного або, в крайньому випадку, з молодшого шкільного віку включаються в систему організованого громадського навчання і виховання. А це означає, що їх психічний розвиток безпосередньо з системою навчання і виховання, яка, у свою чергу, будується з урахуванням не тільки реального, а й потенційно можливого розвитку дитини. p align="justify"> Саме ця нерозривний взаємозв'язок самої реальності, яка виступає як об'єкт психічного дослідження (діти, умови їх життя, система навчання і виховання), зумовила перехід до комплексних досліджень вікової та педагогічної психології та їх интеграции.
У психології та педагогіці давно відомо, що навчання і виховання - єдиний і неподільний процес. Разом з тим питання про те, як оптимізувати процес гармонійного розвитку особистості, як і на якому етапі можна і потрібно досягати максимального розквіту розумових здібностей і моральних якостей, розвитку емоційної і вольової сфер людини, залишається досі не вирішеним. Пошуки вирішення цього питання - одне з найважливіших завдань сучасної вікової та педагогічної психології. p align="justify"> Умови науково-технічної революції породили необхідність оволодіння школярами не тільки системою глибоких і точних знань, а й прийомами самостійного їх придбання.
Так, сучасна людина може бути воістину освіченим і відповідати вимогам бурхливого розвитку науки і виробництва, якщо він безперервно поповнює свої знання, а це можливо при оволодінні прийомами самоорганізації пізнавальної діяльності, переробки знакової (текстової) інформації. Питання, що випливають з необхідності вирішення цих завдань, входять у зміст сучасних психолого-педагогічних досліджень. p align="justify"> Таким чином, педагогічна психологія - це наука про...
