p> Таким чином, робота Ескіроля підводить нас до однієї важливої вЂ‹вЂ‹думки: люди діляться не тільки на дві великі групи - норму і патологію, але всередині патології спостерігається певна неоднорідність, і, перш за все, за глибиною ураження. У зв'язку з тим, що відхилення від норми в першу чергу проявляються у спілкуванні людей, а ця функція здійснюється через мова, той стан мови хворих (як один з симптомів) може бути основою одного з видів класифікації недоумства. Еськироль з'явився одним з основоположників симптоматичної класифікації недоумства.
Вперше думка про те, що недоумкуваті діти потребують особливих формах навчання і виховання, висловив швейцарський педагог Песталоцці (1746-1827), однак широкої підтримки серед педагогів і лікарів в той час ці ідеї не отримали.
Спробу навчання і виховання глибоко розумово відсталої дитини (В«Авейронского дикуна В») зробив французький психіатр Жанітар (1775-1838). Таким чином, було покладено початок медико-педагогічному напрямку допомоги дітям з глибокими інтелектуальними аномаліями. Характерною особливістю цього напряму є пріоритет (особливо в Німеччині) медичного підходу над педагогічним.
Фундаментальні відкриття в галузі природничих наук в середині XIX ст. справили великий вплив на педагогіку і психологію: на зміну спостереженню і умоглядним висновків приходить експериментальний метод дослідження. Це зумовило два напрямки в розумінні характеру і сутності недоумства: анатомо-фізіологічне (Д. Бурневіля, Б.Морель, Е. Крепеліна, С.С.Корсаков, В. П. Сербський, А. Н. Берштейн, Г. І. Россолімо, Г.Я.Трошін та інші) і психолого-педагогічне (А. Біне, Т. Симон, Санктіс де Санкт та інші). p> Найбільший внесок в анатомо-фізіологічний напрямок у вченні про слабоумстві вніс німецький психіатр Е. Крепеліна (1856-1926). «³н перший об'єднав (1915) усі форми недоумства в одну групу під загальною назвою В«затримка психічного розвиткуВ» та ввів термін В«олігофреніяВ» для позначення цієї групи вроджених хворобливих станів (X. С. Замський, 1996).
Бельгійський психіатр Ж.Демор (1867-1941) вперше зробив спробу в етіології виділити біологічні та соціальні (педагогічні) компоненти недоумства.
Істотний внесок у вчення про слабоумстві вніс російський психіатр Г.Я.Трошін (1874-1938). Він чітко відмежовують форми психічного недорозвинення від неврозів і психозів. Французький педагог Ж.Філіпп і лікар П.Бонкур розвивають психолого-педагогічне напрямок, виділяючи той контингент учнів, які не зможуть впоратися із загальноосвітньою програмою в звичайних шкільних умовах, тобто дітей з досить сильними формами розумової відсталості.
Бельгійський лікар і педагог О. Декролі у своїх підходах до проблеми допомоги розумово відсталим дітям намагається об'єднати ці два напрямки і створює свою (досить складну) систему класифікації розумо...
