вої відсталості.
Таким чином, можна відзначити деякі основні тенденції в допомозі аномальним дітям, що склалися в кінці XVIII-початку XX в. Це в першу чергу виділення дітей з досить глибоким ступенем розумової відсталості (ідіотія, імбецильність), дослідження цієї проблеми лікарями психіатрами, перші спроби класифікації розумової відсталості та педагогічної допомоги дітям цієї категорії.
Накопичений до початку XX ст. досвід лікарів і психологів, різноманітні підходи до проблеми, різна термінологія зажадали певної уніфікації на основі виділення одного ведучого ознаки розумового розвитку дитини. Природно, що в тому випадку, коли мова йде про розумової відсталості, найбільш ефективним був би показник інтелектуального розвитку дитини, певний досить об'єктивними інструментальними методами і фіксується в одиницях, що піддаються вимірюванню. Ці думки привели французького психолога Альфреда Біне (1857-1911) і лікаря Тома Симона до розробки методу тестів та ігор. В основу тестів Біне і Симона було покладено стан комунікативної функції мови. Вчені розробили певний набір ігор, які пред'являлися дитині вербально, і вимагали від нього виконання певних дій і вербального ж відповіді.
Результати виконання цих ігор були розподілені відповідно з віком нормально розвивається дитину-ка. У разі відхилення від норми (наприклад, при порушенні інтелекту) дитина, природно, не міг впоратися із завданням, відповідним його фізіологічного віку. У цьому випадку експериментатор підбирав завдання для більш функціонального раннього віку. Співвідношення «³куВ» виконаних завдань до істинного фізіологічного віку виражалося певним числом (коефіцієнтом). Наприклад, дитина справлявся з завданням, розрахованим на нормально розвивається дитини 5 років. Фізіологічний вік дитини - 6 років, отже, коефіцієнт даного дитини - 0,83 (5/6 = 0,83)
У результаті величезної кількості проведених експериментальних досліджень був визначено діапазон В«нормиВ» і відхилень від неї. Так, діапазон В«нормиВ» лежав у межах 1,0-0,8, отже, ця дитина може бути віднесений до нормально розвиваються.
Наведемо інший приклад. Фізіологічний вік дитини - 6 років. В результаті експериментального дослідження (тестування) було встановлено, що він справляється із завданнями, розрахованими на 3-річний вік. У цьому випадку його коефіцієнт становить 0,5, і дитина потрапляє в більш низький діапазон. У даному випадку, природно, постає питання про ступінь його інтелектуального розвитку. Так як Біне і Симон вважали, що між рівнем інтелекту і рівнем розвитку комунікативної функції мови існує жорстка кореляція (що, до речі, є досить справедливим і об'єктивним особливо в ранньому дитячому віці), то і коефіцієнт отримав назву В«інтелектуального коефіцієнта В». Ця назва дозволило дослідникам розробити спеціальну В«Метричну шкалу розумових здібностейВ», яка і була опублікована в роботі В«Нові методи діагностування розумового рівня ненормальнихВ» (1905)....
