го сприйняття мови оточуючих і наслідування їй. Якщо дитина народжується глухим або втрачає слух у віці до 1 року, то він позбавляється можливості опанувати промовою без спеціальних прийомів навчання. Нерідко і при більш пізньому виникненні глухоти (віком 2-3 років) мова, вже розвинулася в тій чи іншій мірі, але недостатньо зміцніла, втрачається, якщо не вжити спеціальних заходів для її збереження та розвитку. (4)
1.2 Причини і профілактика глухонімоти
Причиною глухонімоти можуть бути будь-які вади розвитку органу слуху і перенесені в ранньому дитинстві захворювання, що призводять до глухоти. Будь-яких патологічних змін у мовному апараті у глухонімих звичайно не спостерігається. Розпізнавання глухонімоти зводиться до визначення зв'язку між відсутністю мови і порушенням слуху. У дорослих і дітей старшого віку це не становить труднощі. Діагноз глухонімоти у маленьких дітей утруднений. Відсутність слуху у дітей грудного та молодшого дошкільного віку часто залишається непоміченим, а приводом до звернення за допомогою є зазвичай затримка в розвитку мови або розпад мови, що вже почала формуватися. У цих випадках отдифференцировать глухонімоти від мовних порушень при нормальному слуху нерідко складно. p align="justify"> Оскільки глухонімота є, як правило, результатом вродженого недорозвинення органу слуху або патологічних процесів призвели до загибелі його нервових елементів, прогноз відносно відновлення слуху слід вважати несприятливим. (5)
Профілактика глухонімоти включається у попередженні і усуненні причин, що викликають вроджену глухоту і розвиток глухоти в ранньому дитячому віці, а також у подоланні її наслідків шляхом спеціального виховання і навчання дітей, позбавлених слуху. (4)
Таким чином, в онтогенезі дитини можливо прояв глухоти до того як він навчиться говорити і після. Відповідно з цим у педагогіці повинні застосовуватися різні методики роботи з такими дітьми. br/>
2. Педагогічні основи виховання та розвитку глухонімих дітей
.1 Радянський період
Система виховання глухонімих дітей в СРСР була не тільки теоретичним побудовою, але представляла собою реальний факт склалася педагогічної практики. Однак, теоретична і практична розробки цієї системи, спрямованої на створення сурдопедагогіки, в СРСР була доведена до кінця. (2)
В СРСР існував закон про загальне обов'язкове навчання, що поширюється і на глухонімих. Всі глухонімі діти, починаючи з ясельного віку, відвідують спеціальні установи (ясла, дитячі сади, школи), де вони опановують промовою, в тому числі і усній її формою, отримують загальноосвітню і професійно-трудову підготовку. При навчанні глухонімих словесної мови використовувалися зорове сприйняття усного мовлення (читання з губ) і па...
