характеру в користь групової форми впливу, залишаються з'ясованими ряд методологічних принципів, що лежать в основі розвитку активних групових методів. Так, немає однозначної думки при відповіді на питання, хто головним чином на кого впливає: група як єдине ціле, провідний або кожен учасник групи. Багато питань, що стосуються суті, цілей, механізмів впливу, сфери формування тренінгових груп, найбільш ефективних методів і технік для окремих учасників, ролі та способів функціонування ведучого або терапевта, місця в комплексній системі психологічної допомоги, доцільність поєднання з іншими методами, фаз і закономірностей протікання групового процесу, залишаються відкритими. В даний час відсутня загальна теоретична концепція, яка б визнавалася безсумнівним більшістю фахівців. p> Також актуальними залишаються питання зміни методів групової роботи та цінностей, які формуються в ході роботи групи, відповідно до зміною соціального контексту суспільства в цілому.
2. Що впливають фактори тренінгової групи і умови їх прояву
Як вже було показано, більшість СПТ, застосовуваних у Росії, в тій чи іншій мірі використовують західні принципи і технології. Побудова програми тренінгу і технології взаємодії тренера і групи, а також характеристики групової форми роботи у тренінгу багато в чому запозичені з західної практики.
Для початку розглянемо, які впливові фактори виділяють при аналізі методу соціально-психологічного тренінгу, як форми активних групових методів навчання.
Одними з перших спробу відповісти на поставлене вище питання зробили Р. кошик і Б. Розенберг. Автори проаналізували погляди і зіставили точки зору різних дослідників. З 300 статей на тему груповий психотерапії вони виділили 175 відповідних понять, а потім з допомогою семантичного диференціала згрупували їх, утворивши 9 категорій. Виділені таким чином впливають механізми тренінгової групи вони спробували розглянути стосовно до трьох основних форм функціонування людини: пізнавальної, емоційної і поведінкової. У групу пізнавальних механізмів автори включили: участь у ролі аналізує спостерігача (spectator therapy), універсалізацію, інтелектуалізацію (одержання знання); до емоційних механізмам віднесли Акцептація, альтруїзм, перенесення; до поведінкових - перевірку дійсності, інтеракції. Як важливі, але не включені у згадані групи називалися наступні фактори: сугестія, авторитет ведучого та інших учасників, довіра до ведучого, суперництво, напруга, проблеми, заспокоєння і зацікавленість [24].
У дослідженнях Б. Берзон джерелом інформації були учасники. Вони повинні були вказати, які події або групові явища в ході занять надали найбільш істотне і благотворний вплив. Учасники перерахували ці фактори в такій послідовності: 1) усвідомлення нових фактів, 2) розуміння свого подібності з іншими; 3) переживання позитивних емоцій по відношенню до іншим; 4) сприйняття себе В«очимаВ» інших, 5) самовираження у групі; 6) про...
