стей, що виявляються учнями в інтелектуальної, художньо-естетичної, трудової та інших видах діяльності.
• Рівень знань, умінь і навичок учнів класу, їх успішність (бажано порівняти з результатами попередніх років).
• Зміни в мотиваційно-потребової сфері (динаміка навчальних мотивів, мотивів участі в тих чи інших видах життєдіяльності класу, школи, прояви "Нових" потреб школярів тощо). p> • Сформованість в учнів потреби займатися самовихованням.
• Зміни в соціокультурному розвитку учнів (розвиток культури спілкування, правової культури, інтелектуальної та інформаційної культури, художньої, екологічної, фізичної культури, культури сімейних відносин, економічної культури і культури праці, адаптованість до сучасного життя, розвиток самостійності, вміння благотворно впливати на соціум, а в підсумку - розвиток культури життєвого самовизначення).
• Успіхи і досягнення учнів класу, ріст особистісних досягнень, найбільш яскраві прояви індивідуальних особливостей учнів класу.
• Учні групи ризику (їх індивідуальні особливості, потреби, провідні мотиви вчинків; вплив на них найближчого соціального оточення; найбільш дієві прийоми роботи з ними; завдання виховання і корекції поведінки цих учащихся; прогноз подальшої соціалізації цих учнів).
3 . Аналіз динаміки соціальної ситуації розвитку учнів:
• Особливості відносин учнів класу з оточуючим їх соціумом, найбільш помітні зміни в цих відносинах, що відбулися за минулий навчальний рік. Які фактори (Умови) особливо вплинули на ці зміни? p> • Основні ціннісні орієнтації учнів класу, особливості ставлення учнів класу до людей, до праці, навчання, школи, класу і т.д.
• Зміна кола найбільш значущих людей (референтного оточення) учнів класу. Хто для них є (стає) найбільш значущим? Яка ступінь впливу найближчого соціального оточення (батьків, однолітків), занять у гуртках, секціях та інших об'єднаннях на процес і результат соціалізації школярів?
• Хто і що впливає більшою мірою на розвиток особистості учнів, на формування їх особистісних якостей, творчих (емоційних, інтелектуальних, фізичних, організаторських і т.д.) обдарувань і здібностей?
• Яку роль у соціальному розвитку школярів відіграє класне співтовариство?
4. Аналіз розвитку колективу класу:
• Соціально-психологічний мікроклімат в класі. Які фактори (люди, умови) впливають на формування цього клімату? Особливості морально-психологічного клімату в класі: характер взаємин учнів (тактовність, ввічливість, увага та повага один до одного, взаємини хлопчиків і дівчаток, доброзичливість, колективізм, відносини взаємної відповідальності, турботи тощо); переважне ставлення учнів до вчителів і школи, домінуючий емоційний настрій учнів класу, особливості спілкування у класному колективі.
• Социометрическая, рольова і комунікативна структури класу, рівень розвитку колективних взаємин і колективної творчої діяльності в ньому, ступінь включеності учнів у життєдіяльність класу, у процес планування, організації та аналізу спільної діяльності.
• Розвиток громадської активності учнів (їх ініціативність, творчість, організованість, самостійність, участь у самоврядуванні класу).
• Зміни складу класу, що відбулися протягом року, індивідуальні особливості "Новеньких" учнів, їх адаптація та інтеграція в класному колективі. p> • Особливості громадської думки класу та її вплив на інтереси та поведінку учнів. Хто (Що) надає найбільший вплив на громадську думку класу? p> 5. Аналіз організації та ефективності виховної роботи в класі:
• Що з змісту виховних заходів було прийнято учнями найбільш охоче? У яких справах вони брали участь з найбільшим задоволенням? У яких проявили себе активними організаторами? А до яких залишились байдужими? У яких були пасивними? Чому? p> • Наскільки вдалою виявилася послідовність класних заходів у минулому навчальному році?
• Яка діяльність позитивно впливала на формування свідомої дисципліни та відповідального ставлення до навчання і праці?
• Які спільні справи, проведені в минулому році, сприяли згуртуванню класного колективу?
• Які методи виховного впливу, форми роботи та засоби педагогічного впливу найбільш позитивно вплинули на розвиток учнів?
6. Аналіз участі учнів класу в життєдіяльності школи:
• Основні мотиви участі учнів класу у шкільних заходах, ступінь їх зацікавленості та залучення в життєдіяльність школи, активність і результативність (для розвитку особистості та забезпечення життєдіяльності школи) участі членів класного колективу у шкільних справах.
• Участь учнів класу в шкільному самоврядуванні, організаторській діяльності, роботі шкільних гуртків, секцій, клубів та інших об'єднань;
вплив цієї діяльності на виховання і розвиток особистості учнів.
7. <...
