/u> Аналіз педагогічної взаємодії з родинами учнів класу і з батьківським активом:
• Частота і характер контактів з родинами учнів.
• Зміна ставлення батьків до школи за навчальний рік.
• Вплив батьків учнів на виховну діяльність класу (у формулюванні соціального замовлення, пред'явленні вимог до змісту та організації педагогічного процесу, у плануванні та організації класних справ і заходів).
• Результативність педагогічної освіти батьків та інформування їх про хід і результати навчально-виховного процесу в класі (залежно від змісту і форм, застосовувалися для цього).
• Результативність організації батьківських зборів у класі.
• Ефективність індивідуальної роботи з батьками.
• Особливості взаємодії з батьківським активом (батьківським комітетом школи, радою батьків класу).
• Результати педагогічних спостережень за вихованням у родинах учнів класу, участь батьків у підготовці дітей до сімейного життя.
• Взаємодія з "проблемними" сім'ями, які потребують особливої вЂ‹вЂ‹уваги педагогів школи.
8. Аналіз організації педагогічної взаємодії дорослих, працюючих з учнями класу:
• З ким з педагогічних, медичних, соціальних працівників та представників інших сфер здійснювалося виховне взаємодія?
• Хто з дорослих, які працювали з учнями класу, значно впливає на виховання і розвиток особистості учнів?
• У Якою мірою класному керівнику вдалося організувати взаємодію педагогів, які навчають і виховують учнів класу?
• Які методи педагогічної взаємодії дорослих були найбільш ефективними?
9. Висновки:
• про удачі та знахідки, про накопичений позитивний досвід;
• про негативні моменти в організації життя класу і вихованні учнів;
• про нереалізовані можливості та невикористані резерви;
• про перспективні цілі та першочергові завдання на найближче майбутнє.
10. Додаток до аналізу виховної роботи може містити наступне :
• Результати підсумкових діагностичних досліджень, анкетувань, опитувань і т.д. за минулий рік.
• Відомості про проведення та результати окремих заходів, акцій чи окремих періодів життя класного колективу.
• Інші аналітичні матеріали. p> Що стосується цілей виховання на рівні класного співтовариства, їх визначають, віддаючи перевагу тому чи іншому засобу виховання чи створюючи комплексну програму виховання. p> Найбільш переважними можуть стати:
• Включення дітей у різного роду творчу діяльність.
• Формування домінанти саморозвитку та самовдосконалення особистості.
• Залучення дітей до збереження природи та історичних пам'яток; до традицій і народним ремеслам.
• Включення школярів в сучасні форми господарювання.
• Організація культурно-дозвільної діяльності та ін
У плані роботи класного керівника поряд з цілями формулюються завдання, які можна розглядати як підцілі, які дозволяють досягти поставлену мету.
Основними завданнями в діяльності педагога можуть бути наступні:
• Організація різноманітної творчої, особистісно та суспільно значущої діяльності дітей в класі.
• Створення умов для збереження і зміцнення здоров'я вихованців.
• Створення сприятливого морально-психологічного клімату, здорових міжособистісних відносин у колективі.
• Створення умов для успішного самоствердження кожного вихованця у формах суспільно корисної діяльності та суспільно прийнятного поведінки, набуття кожним необхідного соціального статусу в середовищі однолітків.
• Створення умов і надання допомоги в пошуках і здобутті цінностей, сенсу життя, ясних цілей перебування в школі і після її закінчення.
• Психолого-педагогічне освіту вихованців, навчання їх способам робити правильний вибір, приймати рішення; навчання прийомам самопізнання, саморегуляції, самоврядування і самовиховання.
Класний керівник визначає цілі та завдання з урахуванням цільових установок школи, паралелі класів, думки учнів та їх батьків, виходячи з особливостей класу, специфіки його життєдіяльності.
Основні напрями виховної діяльності класного колективу необхідно визначати, спираючись на Концепцію виховання дітей та учнівської молоді в Республіці Білорусь, Програму виховання дітей та учнівської молоді в Республіці Білорусь. Класний керівник повинен керуватися у своїй діяльності методичними рекомендаціями Міністерства освіти Республіки Білорусь з організації виховної роботи на навчальний рік. У плануванні життєдіяльності класу повинні бути задіяні як мінімум три сторони: діти, педагоги, батьки на основі добровільної згоди. Важливо участь у плануванні та інших людей, які цікаві учням.
Якщо класний керівник будує свою виховну роботу на основі системно-рольового підходу, то в плані можуть бути та...
