нова навчально-виховного процесу здійснюють розвиток особистості. Тоді уточнимо і сутність педагогічного процесу. Це здійснення розвитку особистості на основі цілісності навчання і виховання.
Уявімо елементи цілісного педагогічного процесу, які становлять сутність цього процесу: навчання, виховання, розвиток. Це один з можливих варіантів структури цілісного педагогічного процесу
Якщо підійти до педагогічного процесу з позиції діяльності вихователя і вихованця (об'єкта і суб'єкта діяльності), то з'являється нова структура елементів педагогічного процесу. У такому випадку педагогічний процес - це цілеспрямований процес, який має мету і передбачає явний результат (передбачуваний результат).
Але взаємодія між об'єктом і суб'єктом відбувається за допомогою різноманітних засобів, ми маємо на увазі ті кошти, які забезпечують взаємодія вчителя і учня - це сфера змісту спілкування (форми, методи та умови, необхідні для успішного спілкування),
Отже, уявімо структуру цілісного педагогічного процесу, виходячи з того, що процес навчання - це діяльність по взаємодії вчителя і учня:
цільовий компонент;
змістовний компонент;
діяльнісний компонент (відображає взаємодію педагогів і виховуваних);
результативний компонент (характеризує досягнуті результати, зміни в особистості відповідно цілями).
Відсутність одного з компонентів руйнує цілісність - педагогічної системи.
Діяльнісний компонент, що відображає форми, засоби діяльності, це організаційно-управлінський. Форми, методи та умови взаємодії, зв'язку об'єкта і суб'єкта педагогічної діяльності служать основою управління навчально-виховним. процесом. Ця структура задана з позиції діяльності підходу. Існують різні зв'язки між компонентами системи. Можна виділити та інші компоненти (| В»'Г. Лихачов, І.П. Раченко, Кумбс - США). Всі залежить підходу до самого аналізу педагогічного процесу З позиції функціонального підходу, врахування специфіки кожного компонента в системі і т.д. можна виділити 12 компонентів, 9 або 7 і т.д.
Уявімо етапи педагогічного процесу. Педагогічний процес має циклічний характер, тобто в ньому можна виявити одні й ті ж етапи, що визначають послідовність розвитку самого процесу.
Головні етапи:
• підготовчий;
• основний;
• заключний.
На підготовчому етапі створюються належні умови для протікання процесу у відповідності з заданими цілями. Тут вирішуються питання цілепокладання, діагностики умов, прогнозування досягнень, трансформації спільної мети, заданої в системі освіти в конкретні завдання, які можливо вирішити в існуючих умовах, тобто йде розшифровка загальної мети відповідно даній школі, класу.
Але неможливо правильно поставити мету без діагностики існуючих умов. Отже, йде процедура, спрямована на з'ясування умов і обставин, в яких буде протікати педагогічний процес. Збирається н...
