еобхідна інформація про можливості педагогів, учнів, про рівень їх розвитку, попередньої підготовки. За діагностикою слід прогнозування ходу і результату педагогічного процесу (щось треба зважити; врахувати, розрахувати). Цей етап завершує проект організації процесу - план роботи. Це підсумковий документ підготовчого процесу.
Другий етап здійснення педагогічного процесу - це основний етап. Ця взаємодія педагогів та учнів, використання форм, методів, коштів взаємного зв'язку, створення умов для ефективної взаємодії, стимулювання процесу виховання. У ході навчально-виховного процесу важливе місце відводиться оперативному педагогічному контролю. Зворотний зв'язок служить оперативним заходом для якісного управління процесом, його ефективності. Оперативний зворотний зв'язок необхідний для корекції педагогічного процесу-
Третій етап завершує цикл педагогічного процесу за допомогою аналізу досягнутих результатів. Щоб не повторювати помилок і використовувати всі Найцінніше, що досягнуто в діяльності учнів. Розглянемо питання про рушійні силах педагогічного процесу. Внутрішньою рушійною силою педагогічного процесу є протиріччя між висунутими вимогами з боку суспільства і реальними можливостями воспитуемого щодо їх виконання. Ці протиріччя стає джерелом розвитку самого педагогічного процесу (Педагогічна система А.С. Макаренка, педагогічна система в Афінах, Спарті, педагогічна система при феодальному ладі). Дозвіл цих протиріч забезпечує еволюцію педагогічних систем. Отже, завдання педагогів полягає в тому, щоб оволодіти вмінням діагностики (вивчення можливостей дітей) і на основі цього проектувати близькі й далекі перспективи у навчально-виховному процесі. Друге протиріччя - різноманіття життєвих взаємодій дитини і неможливість охоплення цієї взаємодії педагогічним впливом з боку школи.
А що ж обумовлює організацію педагогічного процесу? Ми начулися про авторитарну педагогіці і педагогіці співробітництва, педагогіці колективного виховання. Характер навчально-виховного процесу підкреслює той факт, як складаються відносини між вихователями і виховуваними. З курсу психології ми знаємо про стиль відносин; авторитарному, демократичному, ліберальному. Так от, сама організація педагогічного процесу обумовлена характером, стилем відносин між вихователем і воспітуемим. Слід завжди пам'ятати, що учень або колектив, з яким ви працюєте - це не тільки об'єкт виховання, а й суб'єкт. Головною ознакою успішного взаємини бути спільна діяльність вихователя і воспитуемого. Прикладом тому можуть бути методика комунарського виховання і педагогіка співробітництва.
'Взаємна активність, співпрацю педагогів і виховуваних найбільш повно відбивається терміном В«педагогічна взаємодіяВ» (Співуправління) - спільне управління справами в колективі. Якщо уявити дитину як об'єкт педагогічного процесу, то мається на увазі, що це індивідуальність, розвивається відповідно з педагогічними цілями. Зовсім і...
