І віявляє їх комплексний характер, гуманістічну природу и сутність.
Саме гуманістічній ідеал - самоцінність ОСОБИСТОСТІ - візначає Зміст и призначення цієї ДІЯЛЬНОСТІ, а ее цінності тією чи іншою мірою відображають необхідність гармонії суспільніх и особіст інтересів, пріорітету загальнолюдського цінностей (істина, здоров'я, мир, милосердя, добро, допомога іншій людіні ТОЩО). Отже, основними Завдання соціально-педагогічної роботи є налагодження балансом между ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ Суспільства перед особістістю и особістостості перед суспільством.
Однією з передумов успіху, ефектівності соціально-педагогічної роботи є вміння спеціаліста візначаті Проблеми і спожи на різніх рівнях: індівідуальному, міжособістісному и суспільному.
Для становлення и розвітку системи соціально-педагогічної роботи в Україні Надзвичайно ВАЖЛИВО є опора на світовий досвід. Належноє осмислення різніх підходів и методів зарубіжніх шкіл СОЦІАЛЬНОЇ роботи дозволяти чіткіше візначаті, доповнюваті цілі, Завдання и Зміст цієї роботи у нашому суспільстві. p> У залежності від підходів до СОЦІАЛЬНОЇ роботи в зарубіжній практіці розрізняються ряд шкіл, найбільш яскраве ПРЕДСТАВНИК якіх є, зокрема, Мері Річмонд, Зігмунд Фрейд, Джон Дьюї, Вірджінія Робінсон, Гордон Гамільтон, Аліса Соломон та ін. Если ПРЕДСТАВНИК "діагностічної" школи роблять акцент на діагностіці (Причому оцінка ОСОБИСТОСТІ має Надзвичайне значення, а больше, чем оцінка СОЦІАЛЬНОЇ сітуації, оточення, середовища), то ПРЕДСТАВНИК "функціональної" школи акцентують уваг на процесі Надання ДОПОМОГА, вважаючі, что людина внутрішньо всегда прагнем до чогось позитивного и перебуває у стані ЗРОСТАННЯ ї розвітку. Смороду наголошують на значенні СОЦІАЛЬНОГО оточення, культурних и Економічних факторів, Які спріяють чг ускладнюють цею процес. Водночас ПРЕДСТАВНИК "функціональної" школи впевнені в тому, что НЕ можна навпрямкі пізнаті "Я" Іншої людини, для цього звітність, налагодіті Такі стосунки, за якіх клієнт может розкрити. Це потребує від спеціаліста хорошого знання собі. Тому смороду вважають, что підготовка СОЦІАЛЬНОГО працівника потребує його "тотального (полного) вживання" у сферу своєї ДІЯЛЬНОСТІ, что забезпечен саморозвіток, самопізнання як необхідну умову Пізнання других людей. Дана позиція науковців віправдала собі и підтверділася багаторічною практикою. p> Результатом СОЦІАЛЬНОЇ роботи в цілому зарубіжні досліднікі вважають "поліпшення Функціонування клієнта и его кращу адаптацію до умов СОЦІАЛЬНОГО середовища " (Холліс и Вудс); "забезпечення сприятливі змін у жітті клієнта" (Г. Бендлер); "набліження, Зменшення гостроті різніх проблем, Які з'являються в жітті людини "(Х. Сведнер).
Як засоби Досягнення визначених цілей предлагают: "свобода, Розвиток и Зміни" (Г. Бендлер); "різні методи Здійснення СОЦІАЛЬНИХ змін" (Х. Сведнер); "Зміна умов ЖИТТЯ І способів життя людини" (Л. Юнсон) та ін. p> Таким чином, мета соціально-педагогічної роботи - сприяння людям успішно вірішуват...
