альших віків, зміст спілкування з дорослими охоплює всі сфери життєдіяльності.
Можна виділити кілька аспектів спілкування молодших школярів з дорослими:
в процесі навчальної роботи в школі і вдома;
інформування дорослих про свої справах і справах у школі;
запрашіваніе інформації у дорослих з конкретних питань;
запрашіваніе у дорослих оцінки своєї поведінки і почутої інформації про себе та своїх однолітків.
Змісту спілкування з дорослими в сім'ї визначається також побутом сім'ї та організацією вільного проведення часу її членів. Спілкування з дорослими виникає і в ситуаціях вирішення конфліктів з однолітками чи зі старшими хлопцями, в цьому випадку до дорослих вдаються як до арбітрів або захисникам. Ініціаторами спілкування з дорослими найчастіше бувають дівчинки.
Спілкування з дорослими надає великий вплив на те, як складається спілкування дітей з однолітками. Благополуччя у спілкуванні з дорослими створює сприятливу емоційну базу, впевненість дитини в успіху спілкування з однолітками. Як свідчать дані відомого українського педагога А.В. Киричука, оцінка дорослими тих чи інших однолітків надає прямий вплив на бажання дитини спілкуватися з тим чи іншим товаришем (це вплив стає менш ефективним по відношенню до хлопчиків раніше, ніж до дівчаткам).
Контакти дітей один з одним виникають переважно з наступних причин:
попередній досвід спілкування;
просторова близькість (місце проживання, сусідство в класі);
спільна діяльність та ігри.
Молодші школярі вступають у спілкування тоді, коли для цього є конкретні предметно-практичні підстави, які обумовлюють зміст їх спілкування, його тривалість, інтенсивність і стійкість. Вікові відмінності всередині дитячого типу спілкування виявляються в тому, що в 1, частково в 2 класі зміст спілкування визначається головним чином навчальною діяльністю і грою, а під 2-3 класах у ньому в досить великій мірі присутній громадська діяльність. З другого півріччя 2 класу починає знижуватися роль навчальної діяльності як змістовного підстави спілкування. Розширюється тематика розмови дітей один з одним, головним чином у них обговорюються: навчальна робота, ігри (у тому числі іграшки, наявні в будинку), кінофільми, телепередачі, колекції, домашні тварини, відносини між дітьми та сімейні події (переважно у дівчаток). Всі ці теми розкриваються в розмовах дітей суто подієво.
Словник молодших школярів досить багатий. Однак уміння вести діалог розвинене у них дуже слабо, типовим для них є тільки інформаційний діалог. Це особливо ясно видно, коли в спілкуванні молодших школярів з'являється діалог дискусійного типу.
За ступенем емоційної залученості можна виділити товариське і приятельское спілкування. Перше з них властиво майже всім молодшим школярам і реалізується в рамках класного колективу і в процесі тієї життєдіяльності, яка організовується вчителем або вин...
