ієї тріади, важливим для дитини є предмет. Дитині все хочеться помацати, покрутити в руках, він постійно звертається до дорослого з проханням, з вимогою уваги, з пропозицією пограти разом. Розгортається зовсім нова форма спілкування - ситуативно-ділове спілкування, яке представляє собою практичний, ділове співробітництво з приводу дій з предметами і становить основу взаємодії дитини з дорослим аж до 3 років. Контакт стає опосередкованим предметом і дією з ним. Засоби спілкування - це залучення уваги до предмету, обмін іграшками, навчання використання предметів за призначенням, спільні ігри. p align="justify"> Дорослий для дитини раннього віку - це, перш за все, співучасник предметної діяльності та ігри. З боку дорослого важливі уважність і доброзичливість. Крім того, він виступає як зразок для наслідування, як людина, що оцінює знання і вміння дитини і емоційно підтримує його, підпору успіхи і досягнення. Переконатися в цьому можна, спостерігаючи за тим, як дитина грає: він постійно дивиться на той предмет, яким захоплений, будь то машинка, стілець, лялька, ложка і т. д. Може виникнути відчуття, що йому нічого більше не потрібно і ніхто не потрібен, його увага зосереджена тільки на об'єкті захоплення. Але це не так, оскільки без дорослого дитина не може опанувати людськими способами вживання предметів. p align="justify"> На другому році життя вміст предметної співпраці дитини з дорослим докорінно змінюється. Змістом їх спільної діяльності стає засвоєння суспільно-вироблених способів вживання предметів. Своєрідність нової соціальної ситуації розвитку, за словами Д. Б. Ельконіна, полягає в тому, що тепер дитина живе не разом з дорослим, а через дорослого, з його допомогою. Дорослий робить не замість нього, а разом з ним. Дорослий ставати для дитини не тільки джерелом уваги і доброзичливості, не тільки В«постачальникомВ» самих предметів, але і зразком людських, специфічних предметних дій. І хоча протягом всього раннього віку форма спілкування з дорослим по колишньому залишається ситуативно-ділової, характер ділового спілкування істотно змінюється. Така співпраця вже не зводиться до прямої допомоги або до демонстрації предметів. p align="justify"> Тепер необхідні співучасть дорослого, одночасна практична діяльність з ним, виконання одного і того ж справи. У ході такої співпраці дитина одночасно отримує і увага дорослого, і його участь в діях дитини, і головне, нові, адекватні способи дії з предметами. p align="justify"> Дорослий тепер не тільки дає дитині в руки предмет, але разом з предметом В«передаєВ» спосіб дії з ним.
У такій співпраці спілкування перестає бути провідною діяльністю, воно стає засобом оволодіння громадськими способами вживання предметів. Дитиною рухає ділової мотив, прагнення діяти з предметами, а дорослий виступає як умова цієї дії, як зразок для наслідування. Спілкування з дорослим протікає на тлі практичної взаємодії з предметами. p align="justify"> Характеристики повноцінного с...
