і, нарешті, ставши дорослим, зробити свій позитивний внесок у збагачення цього світу. Гідно пройти описаний шлях дитина зможе тільки при нормальному рівні пізнавального розвитку.
У процесі пізнавального розвитку у дошкільника формуються уявлення про світ; з'являються нові способи пізнання і пізнавальні інтереси; розширюється кругозір, розвивається логічне мислення, проявляється допитливість, активність, ініціативність, вдосконалюється мова; відбувається емоційно-чуттєве осягнення навколишньої дійсності.
Одна з основних завдань нашої школи - розвиток пізнавально-розумової діяльності дитини. І це відбувається не тільки через безпосереднє знайомство з навколишнім світом, але і через отримання дітьми елементарних наукових відомостей їх різних областей знань про наш світ.
У дошкільних групах при МОУ СЗШ № 13 ми використовуємо програму В«ВеселкаВ». Це комплексна програма виховання і розвитку дошкільнят, за якою працюють дитячі садки Росії. Програма рекомендована Міністерством освіти і науки Російської Федерації і забезпечує всебічний розвиток дитини. Її найважливішими компонентами є гра і фізичний розвиток, формування звички до здоровому способу життя, забезпечення психологічного комфорту для кожного дитини.
Програма В«РайдугаВ» розроблена колективом авторів під керівництвом Т.Н.Дороновой; розрахована на роботу з дітьми 2-7 років; містить перелік програмних завдань у з'єднанні з методичними рекомендаціями та організації життя дітей.
Суперечності
з одного боку
з іншого боку
1. Завдання пізнавального розвитку через організовану і спільну діяльність, рекомендовані програмою В«ВеселкаВ» Т.Н.Дороновой повинні проводитися в системі, послідовно, з урахуванням специфіки пізнання дитиною навколишньої дійсності на різному віковому етапі його розвитку
1. У режимі навчального блоку одне заняття, отже:
А) повнота пізнавальної інформації відсутня
Б) поза заняття робота безсистемна
2. Організація пізнавальних занять розкриває зміст і викликає у дітей бажання мислити, умозаключать; розвиває допитливість, кругозір
2. Запропонована тематика організаційного блока вимагає внесення доповнення і зміни методів і прийомів пізнавально-розумової діяльності на рівні інтересу кожної дитини, виключаючи інформаційний характер пізнавальних занять
3. Програма В«РадугаВ» розкриває прийоми створення розвивального середовища
3. Недостатньо наочно-інформаційного матеріалу, багато чого доводиться робити своїми руками
3 Цілі і завдання
Мета: розвивати пізнавальні інтереси, потреби та здібності дітей, їх самостійну пошукову діяльність на базі збагаченого емоційно-чуттєвого досвіду.
Завдання:
1. Збагачувати свідомість дітей змістовно впорядкованими відомостями з різних областей наук.
2. Сприяти створенню у свідомості дітей уявлення про цілісність світу через осягнення різних зв'язків і залежностей
3. Сприяти формуванню у дітей позитивного ставлення до світу (пізнавального, дбайливого, творчого).
4. Створювати умови для розвитку та підтримки активності, ініціативності і самостійності в пошуковій (пізнавальної) діяльності.
4 Визначення модулів, реалізація проблеми пізнання
Модуль 1
Самоосвіта
Мета:
1. Підвищення теоретичних знань з теми: забезпечення комплексної роботи пізнавального циклу в організованих і неорганізованих формах.
2. Продовжувати пошук ефективних методів і прийомів активізації пізнавально-розумової діяльності старших дошкільників.
Підвищенню моїх професійних якостей, бази теоретичних знань сприяло самоосвіта: самостійне ознайомлення та вивчення педагогічної літератури, аналіз програми В«ВеселкаВ», методичних рекомендацій.
Ця робота допомогла краще дізнатися особливості розвитку психічних процесів старших дошкільнят (уваги, пам'яті, сприйняття, уяви), етапи формування пізнавальної сфери, визначити головні завдання своєї педагогічної діяльності.
У розділі В«Пізнавальний розвиток старших дошкільниківВ» основна увага спрямована на розвиток пізнавальної активності дітей. Але, перш за все, на систематизацію та розширення уявлень дітей про предмети, явища природи і суспільного життя; активізацію самостійної пошукової діяльності, формування пізнавального, дбайливого, творчого ставлення до навколишнього світу.
Аналіз методичної літератури, рекомендації Т.І.Грізік, Н.А.Коротковой сприяв систематизації вже відомих методів, відбору найбільш ефективних прийомів підвищення пізнавальної активності на заняттях, так і в спільній діяльності з педагогом через вирішення проблемних ситуацій, організацію дослідницької р...
