виникло як результат досягнень передової практики і теорії навчання і виховання в поєднанні з традиційним типом навчання є ефективним засобом загального та інтелектуального розвитку учнів.
У педагогічній літературі є ряд спроб дати визначення цьому явищу.
Під проблемним навчанням В. вікон розуміє В«сукупність таких дій, як організація проблемних ситуацій, формулювання проблем, надання учням необхідної допомоги у вирішенні проблем, перевірка цих рішень і, нарешті, керівництво процесом систематизації та закріплення набутих знань В»[5].
Д.В. Вількєєв під проблемним навчанням має на увазі такий характер навчання, коли йому надають деякі риси наукового пізнання [2]. p align="justify"> Сутність проблемного навчання І.Я. Лернер бачить у тому, що В«учень під керівництвом вчителя бере участь у вирішенні нових для нього пізнавальних і практичних проблем у визначенні системи, відповідної освітньо-виховним цілям навчального закладуВ» [4]. p align="justify"> Т.В. Кудрявцев суть процесу проблемного навчання бачить у висуванні перед учнями дидактичних проблем, у їх вирішенні та оволодінні учнями узагальненими знаннями та принципами проблемних завдань [3]. p align="justify"> Крім цих статей у багатьох роботах проблемне навчання розглядається не прямо, а в контексті і більш широко, як засіб активізації навчання, підвищення ефективності навчання якоїсь конкретної дисципліни і т.д. [1]. p align="justify"> Не було єдності і в питанні, чи повинна проблемна ситуація В«створюватисяВ» або природно В«витікатиВ» з самого характеру матеріалу. Більшість була за створення викладачем проблемної ситуації, незалежно від того, є вона відображенням реально існуючого в науці протиріччя чи носить методичний характер. Проте були автори, які вважали, що немає потреби штучно створювати проблемні ситуації, так як реальними проблемами сповнена вся історія розвитку наукового знання. p align="justify"> Такі розбіжності виникли тому, що є явища, які людству відомі, назвемо їх об'єктивно існуючими знаннями про ці явища, науковими знаннями, але є і явища, про які людство ще нічого не знає. Важливо пам'ятати, що є знання і суб'єктивні, тобто знання окремої людини, вони можуть бути повними і неповними [1].
На рівні пізнавальної діяльності учнів розрізняють: проблемне питання, проблемне завдання, проблемну ситуацію і проблему.
Проблемне питання ? це В«одноразовеВ» дію. Подібні питання стимулюють думка, активізують мислення, змушують людину думати.
Проблемна завдання передбачає ряд дій, для її вирішення учню потрібно самостійно провести частковий пошук. Це вже досить велика навчально-пізнавальна задача, для вирішення якої потрібне провести спеціальний пошук способу дій або знайти якісь відсутні дані. p align="justify"> Проблемна ситуація ?
