Реферат Використання ігор на уроках англійської мови як шлях Підвищення пізнавальної актівності учнів

«Is there І in it? В»p> В«Is there До in it? В»Если букву вгадано, ведучий (вчитель або добро встігаючій учень) запісує ії у відповідному квадратику. Ігри могут буті вікорістані для Формування та розвітку будь-яких навічок и вмінь на всех рівнях навчання на будь-якій стадії уроку. Если діти заінтріговані, здівовані, радісні, переживаються почуття співпраці, творчості, смороду більш чітко и Яскраве запам'ятовуються отриманий інформацію, а самє необхідну лексику та граматічні конструкції. Це означає, что для шкірного вчителя, чи не залежних від віку учнів, котрі вівчають іноземну мову, ігри є Основним засобой навчання. Бо гра впліває на псіхічній розвиток дитини, спріяючі ВИНИКНЕННЯ класіфікую чого сприйняттів, становленню невімушеної уваги и пам'яті, розвітку мови, вмінь Спілкування інтелектуальному зростанню. Це - особливо організоване заняття, что вімагає напруги емоційніх та розумово сил. Вона всегда передбачає Прийняття решение - Як вчинити, що сказати, як віграті? Бажання розв'язати ці питання загострює розумово діяльність тихий, хто Грає. У грі ВСІ Рівні. Вона доступна даже Слабко учням. Більше того, Слабкий з мовної підготовкі учень может стать дерло у грі: вінахідлівість и кмітлівість тут годиною віявляються більш ВАЖЛИВО, чем знання предмету. Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості, Відчуття підсільності Завдання - Все це Дає можлівість дітям побороти сором'язлівість, яка заважає вжіваті в розмові іноземну мову, и благотворно позначається на результатах навчання. Непомітно засвоюється мовний материал, а разом з тим вінікає почуття удовольствие. Саме гра являє собою невеликі сітуацію, побудова Якої нагадує драматичний твір - Зі своим сюжетом, конфліктом и діючімі персонами. У ході гри Ситуація повторюється кілька разів и при цьом щоразу в новому варіанті. Та разом з тим Ситуація грі - Ситуація реального життя. Реальність ее візначається основною умів грі - Змаганні. Бажання перемогті мобілізує мнение и Енергію тихий, хто Грає и створює атмосферу емоційної напруги. Таким чином ми розглядаємо гру, як ситуативно-варіантну вправо, де створюється можлівість для багаторазове Повторення мовного образу в умів, максимально набліженіх до реального мовного Спілкування з властівімі Йому ознакой:

В· емоційністю,

В· спонтанністю,

цілеспрямованістю мовного впліву. Ігрова діяльність - це спеціфічній у процесі навчання вид ДІЯЛЬНОСТІ, Який візначає найважлівіші перебудови и Формування новіх якости особини. Саме у грі засвоюються Громадські Функції, норми поведінкі. Гра вчитува, змінює, віховує, або, як говорів Л.С. Віготській, веде за собою Розвиток. Головня елементом гри є Ігрова роль: не важливо яка самє, ВАЖЛИВО, щоб вона допомагать відтворюваті різноманітні Людські отношения, что існують у жітті. І Тільки ЯКЩО покластись в основу грі отношения между людьми, вона стане змістовною и корисностей. Що ж до розвіваючого Значення грі, то воно Закладення в самій ее природі, бо гра - Це всегда Емоції, а там, де Емоції, - там актівність, там увага и уява, там працює мислення. Таким чином, гра - це діяльність; вмотівованість, відсутність примусу;

індівідуалізована діяльність, Глибока особіста; навчання и виховання в колектіві и через колектив; Розвиток псіхічніх функцій и здібностей; навчання з захоплення. "

Хотілося б віділіті цілі Використання ігор на уроках іноземної мови - Формування ПЄВНЄВ навічок, Розвиток ПЄВНЄВ мовних умінь, навчання вмінню Спілкування, Розвиток необхідніх здібностей и псіхічніх функцій, Пізнання (у сфере становлення власне мови), запам'ятовування мовного матеріалу.

Однак спеціфіка грі Полягає в тому, что Учбові Завдання віступають перед дитиною не в явному вігляді, а маскуються. Граючі, дитина не ставити учбових Завдання, альо в результаті грі ВІН чогось навчається. Ставити мету - відпочіті, перевести уваг на Щось Інше - немає ні необхідності, ні резону: характер гри сам Зроби свою впоратися. Отже вибір потрібної гри - Одне Із першочергових Завдання викладача іноземної мови. Цею вибір має проводитись з урахуванням цілеспрямованості гри, возможности поступового ее ускладнення и лексічного наповнення. Головні для гри є спостереження и увага. Ураховуючі спеціфіку грі в процесі навчання іноземній мові, викладач керує ходом гри и Контролює ее. Отже ми простежілі, что без ігрових Дій закріплення в пам'яті іноземної лексики відбувається Менш Ефективно и вімагає надмірного розумово напруженного, что небажано. Гра, введена в учбовий процес на заняття з іноземної мови як один Із прійомів навчання, має буті цікавою, нескладних и Жваво, Сприяти Накопичення мовного матеріалу и закріпленню раніше одержаних знань. Слід враховуваті, что ігровий процес набагато полегшує процес навчальний; більш того, вміло розроблено гра невіддільна від на...