а и т. ін.). Тут Вже Бачимо елєменти простору. Так, Малюючи будинок, дитина зображує людей у хаті, мебель, тоб передает все це Ніби через Прозоров стінку.
В
Рис. 5. Виявлення Характерними ознакой предметів
Матеріалом для малювання є весь навколішній світ: люди, будинки, природа, тварини, птахи - все, что справило на дитину найбільше Враження, запам'яталися їй. Дошкільники малюють в основному за уявленням, а не з натури. При цьом їх НЕ турбує мала подібність до зображуваного предмета и Якість Виконання. Смороду прагнуть Передат в малюнку свои знання и уявлення про предмет ї НАВКОЛИШНЬОГО дійсність.
Діти 3-4 років малюють ті, что смороду знають про РЕЧІ, а не малюють Річ такою, Якою бачать ее. Малюючи стіл, діти показують его кришку в плані и домальовують Знайомі їм Чотири ніжкі столу (Рис. 6). br/>В
Рис. 6. Аналітічні зображення предметів
Діти 5-7 років предмети розміщують у два, три, Чотири ряди, один над одним (мал. 7), смороду НЕ спріймають предметів, загородженіх іншімі.
В
Рис. 7. Размещения предметів у кілька рядів
Зх рокамі дитина прагнем Передат свои просторові Враження від баченої натури и Поверхні паперу спріймає як поверхнею земли, на якій розміщує все, что бачіть (Рис. 8). br/>В
Рис. 8. Размещения предметів на земній на поверхні
Тут слід звернути уваг дітей на вертикальне положення будівель, дерев, посилаючися при цьом на натуру (рис. 9).
В
Рис. 9. Вертикальне положення предметів
Діти 6-8 років почінають реальніше зображуваті пейзаж у перспектіві (рис. 10). br/>В
Рис. 10. Передача реалістічності збережений
У цею Период особливо ВАЖЛИВО розвіваті в дітей спостережлівість простору и предметів, свідоме Ставлення до форми їх, уміння переносіті бачення на площинах аркуша.
Особливе значення в розвітку просторової уяви учнів має правильне розуміння вчителем складного процеса дитячого сприймання простору. Форма, величина та розташування предметів спріймаються у ПЄВНЄВ межах константно: предмети фіксуються в уяві такими, Якими смороду є насправді, а не такими, Як їх спріймає зір у просторі, тоб, як смороду відбіваються на сітківці того, хто малює. Так, Обручка, гудзик чі сковорідку діти спріймають як круглі предмети, хоч смороду перебувають у-перспективному положенні Щодо ока и дають на сітківці Відбитки У ФОРМІ еліпсів.
Константність сприймання форми, величини и взаєморозміщення предметів позначається на зображенні їх. Учитель має це враховуваті и розвіваті в учнів спостережлівість, уміння вівчаті Навколишнє ЖИТТЯ І передаваті Побачення в збережений.
Неправильні визначення пропорцій у зображуваніх предметах властіве малюнки дітей будь-якого віку. Це пояснюється низька рівнем знань, мало розвинення окоміром. Подібні помилки в дитячих малюнках знікають у міру нагромадження свідомих СПОСТЕРЕЖЕННЯ и збережений, а такоже загально и розу...
