иготський сформулював основне завдання педагогіки майбутнього, в якій життя В«розкривається як система творчості, постійної напруги і подолання, постійного комбінування і створення нових форм поведінки. Таким чином, кожна наша думка, кожен наш рух і переживання є прагненням до створення нової дійсності, проривом вперед до чогось нового ... В». Виховання творчої особистості - завдання всієї системи освіти від дошкільної до вищої. І роль системи вищої освіти тут вельми відповідальна, оскільки саме на цьому етапі є можливість, часто остання, заповнити ті упущення, які були допущені раніше.
1. Розвиток інформаційних технологій навчання
Рівень підготовки випускників шкіл, які вступають в активне життя, недостатньо відповідає вимогам стрімко розвивається науки, техніки, економіки. Традиційне викладання в школі піддається справедливій критиці за формалізм, орієнтацію на просте запам'ятовування навчального матеріалу і формування однотипних умінь і навичок, за відсутність гнучкості, недостатня увага до розвитку в учнів інтелектуальних здібностей, зниження якості навчання. У зв'язку з цим виникають протиріччя при навчанні старшокласників: - між потребами сучасного інформаційного суспільства в якісно нових членах, які мають творчим мисленням і володіють інформаційними технологіями та обмеженими можливостями сучасної школи в цьому напрямку; - між вдосконаленням змістовної основи інформаційних технологій навчання та відсутністю науково-обгрунтованих досліджень з даної проблеми.
Інформаційні технології навчання мають майже 50-річну історію, і виникнення їх пов'язують з появою в середині двадцятого століття електронної обчислювальної машини (ЕОМ), змінила існуючий до цього процес оволодіння знаннями. Перший етап виникнення інформаційних технологій припадає на 50-60-ті роки двадцятого століття. У цей період тільки з'явилися перші електронні обчислювальні машини, які передбачалося використовувати для автоматизації обчислень. Але вже в 1954 році Б. Скіннер висуває ідею програмованого навчання, пропонуючи використовувати ЕОМ як засіб автоматизації педагогічної праці. Ідею підхоплюють наші вчені Н.В. Тализіна, О.М. Леонтьєв, П.Я. Гальперін, які для підвищення ефективності програмованого навчання пропонують теорію поетапного формування розумових дій. На даному етапі відбувається теоретична розробка ідеї використання комп'ютерів у навчальному процесі, де ЕОМ відводиться роль нового технічного засобу навчання, роль В«екзаменатораВ», В«РепетитораВ», тобто починають розвиток комп'ютерні технології навчання. Як зазначає Н.Д. Нікандров, в 1959р. в США було близько 100 конструкцій навчальних машин і всього 2-3 програми, які можна було вважати дидактично придатними та цінними. Другий етап (60-70-ті роки двадцятого століття) припадає на розробку автоматизованих навчальних систем (АОС). Педагоги починають розуміти, що лавиноподібне впровадження обчислювальної техніки в навчальни...
