й процес не веде до підвищенню ефективності викладання доти, поки викладач підлаштовується під її можливості.
Вже до 1960р. спостерігається збільшення навчальних програм до 160-170. У цей період діяльність учених спрямована на пошук ідей та методів з використання та поданням знань за допомогою штучного інтелекту. На цьому етапі починають свій розвиток інформаційні технології навчання. Третій період - кінець 70-х початок 80-х років двадцятого століття. Розвиток інженерних знань і інструментальних засобів АОС. З'являються персональні електронні обчислювальні машини (ПЕОМ) на базі великих інтегральних схем та можливість використовувати їх як порівняно недорогі, але потужні засоби обробки і накопичення інформації. Комп'ютерні технології навчання та інформаційні технології навчання продовжують розвиватися.
До початку 80-х років минулого століття в основному використовувався термін В«комп'ютерне навчанняВ» або В«Програмоване навчанняВ», які не пов'язували з терміном В«інформаціяВ» Але вже в 1982р в тлумачному словнику з'являється термін В«інформаційні технологіїВ» під яким розуміються отримання, обробка, зберігання та передача графічної, текстової, цифрової, аудіо-і відео-інформації на основі мікроелектронних засобів обчислювальної техніки та зв'язку. Четвертий період - з середини 80-х років до середини 90-х років двадцятого століття. У нашій країні була прийнята державна Комплексна програма, яка передбачала розробку АОС і впровадження їх у процес навчання. В цей же час в Росії виникає нова фундаментальна наука - інформатика роль і місце в системі наукових знань якої, зазнавали змін. На даному етапі проведені серйозні дослідження за моделями пояснення в АОС, інтелектуальним технологіям, стратегіям навчання та оцінки знань. У цей період виникає глобальна мережа Інтернет і розробляються інформаційні технології навчання з нею пов'язані (Дистанційне навчання, гіпертекстова і HTML технології). Інформаційні технології навчання продовжують розвиватися.
П'ятий період, з середини 90-х років минулого століття і до сьогоднішнього дня, характеризується масовістю і доступністю персональних комп'ютерів у Росії, широким використанням телекомунікацій, що дозволяє автоматизувати процес управління утворенням, впроваджувати розроблювані інформаційні технології навчання в освітній процес, удосконалюючи і модернізуючи його, покращуючи якість знань, підвищуючи мотивацію до навчання, максимально використовуючи принцип індивідуалізації навчання. На даному етапі інформаційні технології навчання застосовуються як приватні методики залежно від навчальних цілей і навчальних ситуацій (мікросвіти, гіпертекст, мультимедіа, дистанційне навчання, віртуальна реальність і т.д.).
В
2. ІТЗ у розвитку творчого мислення
2.1 Творчі здібності
Види творчості дуже різні за своєю природою - це художнє, наукове, технічне, педагогічна творчість. Слідуючи Л.С. Виготському, ...
