псіхічного розвітку: уваги, пам'яті, мислення, мовлення, емоційно-вольової сфери, моторики ТОЩО.
Особлівістю розташування матеріалу в Програмі є его "Забігання" наперед, наявність підготовчіх вправо, Які поволі підводять учнів до Формування того або Іншого Поняття. Це дозволяє вчителю організуваті систему підготовчіх вправо для Вивчення найбільш складаний тим та розділів.
3. Принцип доступності навчання математики. p> Навчальна программа з математики передбачає дотрімування принципом доступності матеріалу, его відповідність змісту та методам викладання цієї дісціпліні віковім, тіпологічнім та індівідуальнім пізнавальнім можливіть розумово відсталіх учнів. Цею принцип забезпечується тім, что вчитель поступово переходити від легкого до складного, від конкретного до абстрактного матеріалу ВРАХОВУЮЧИ при цьом пізнавальні возможности школярів и фіксуючі уваг на тихий змінах, Які відбуваються у них во время корекційно-розвівального вилив. Его дотрімування дозволяє дітям Зі стійкімі інтелектуальнімі вадамі краще засвоюваті, усвідомлюваті, запам'ятовувати та відтворюваті у Потрібний момент відповідній навчальний материал.
4. Принцип індівідуального та діференційованого підходу. Своєю метою ВІН ставити, дере за все, врахування індівідуальніх особливая та можливіть розумово відсталіх школярів. Індивідуальний підхід - Необхідна Умова організації Процес навчання математики: краще встігаючі школярі потребуються Додатковий Завдання, більш складнішіх, а для учнів, Які, з тихий або других причин, відстають з математики програмою передбача індівідуальні, полегшені Завдання. У ній відведено Спеціальний Розділ, в якому Визначи мінімальній рівень знань, засвоєння якіх дозволяє переводіті їх з одного класу в Наступний.
З Огляду на неоднорідність складу учнів класу, Різні возможности во время засвоєння математичного матеріалу програма вказує на необхідність діференціації Навчальних вимог. У цілому вона візначає оптимальний ОБСЯГИ знань, вмінь и навічок, Які Доступні більшості школярів. Альо практика и СПЕЦІАЛЬНІ Дослідження свідчать, что почти в шкірному класі є учні, Які Постійно відстають від своих однокласніків у засвоєнні математичних знань. "Диференційований підхід означає роздільне навчання учнів в залежності від тихий чг других притаманних їм відмінностей. Діференційоване навчання відбувається як паралельне навчання груп учнів, - пише І.Г.Єременко, - Які відрізняються за рівнем розвітку пізнавальних можливіть: шкірний група навчається у своєму темпі за окрем програмою ".
ВРАХОВУЮЧИ це положення программа з математики складів для І і II ВіДДіЛЕНЬ: учні з більшімі пізнавальнімі можливіть займаються за програмою дере, а школярі з меншими - За програмою іншого відділення. Програма іншого відділення містіть у Собі однозначно менше матеріалу, ВІН є Дещо спрощений, альо при цьом без Порушення логікі дісціпліні. Для школярів, Які відстають у вівченні математики, программа передбачає Спрощення по Розділ...
