ння дидактики полягають у тому, щоб:
1) Описувати та пояснювати процес навчання і умови його реалізації;
2) Розробляти більш досконалу організацію процесу навчання, нові навчальні системи, технології.
Для з'ясування предмета і категорій дидактики слід пояснити поняття "педагогічна система", то ж - дидактична система, в компонентах якій відображені її основні категорії: цілі, зміст освіти, дидактичні процеси, методи, засоби, форми навчання, закономірності та принципи навчання.
Поняття "дидактична система "важливо як в теоретичному, так і в практичному плані. Воно дозволяє аналізувати процес навчання за елементами і в системі їх взаємодії, дослідити системно, повніше і глибше сутність освіти і навчання. Крім того на його основі можна розробляти конкретні навчальні системи, проектувати навчальний процес з певними характеристиками.
2. ОСНОВНІ ДИДАКТИЧНІ КОНЦЕПЦІЇ
Процес навчання базується на психолого-педагогічних концепціях, які називаються часто також дидактичними системами або моделями навчання. Їх характеристика зводиться до опису принципів, цілей, змісту, засобів навчання. Узагальнюючи багатство наявних систем, слід виділити три: традиційну, педоцентрістскую і сучасну систему дидактики. Кожна складається з ряду напрямів, теорій вчених. Поділ концепцій на три групи заброньований по тому, як розуміється предмет дидактики - процес навчання.
У традиційній системі навчання домінуючу роль відіграє викладання, діяльність вчителя. Її складають дидактичні концепції таких педагогів, як Я. Коменський, І. Песталоцці і в особливості І. Гербарт і дидактика німецької класичної гімназії.
У педоцентрістской концепції головна роль у навчанні відводиться вченню - діяльності дитини. В основі цього підходу лежить система Д. Дьюї, трудова школа Г. Кершенштейнера, В.Ла - теорії періоду реформ у педагогіці на початку 20 століття.
Сучасна дидактична система виходить з того, що обидві сторони - викладання і навчання - складають єдність в процесі навчання і є предметом дидактики. Сучасну дидактичну концепцію створюють такі напрямки, як програмоване, проблемне навчання, розвивальне навчання (П. Гальперін, Л. Занков, В. Давидов), когнітивна психологія (Дж. Брунер), педагогічна технологія, педагогіка співпраці групи вчителів-новаторів 80 роки в Росії.
Традиційна дидактична система пов'язана насамперед з ім'ям німецького вченого І.Ф. Гербарта, який обгрунтував систему навчання, яка живе в Європі досі. Метою навчання, за Гербарту, є формування інтелектуальних умінь, уявлень, понять, теоретичних знань. Разом з тим Гербарт ввів принцип виховує навчання: організація навчання і весь порядок в навчальному закладі повинні формувати, за його висловом, морально сильну особистість.
Згідно Гербарту, процес навчання повинен будуватися за формальними східцях, які визначають його структуру. Щаблі структури: виклад, розуміння, узагальнення, застосування - рекоме...
