ує на експериментальну роботу. У свою чергу, і експериментальна робота активізує потреба до читання, оскільки постійно "ставить" питання.
Слід пам'ятати, що читання не можна перетворювати на самоціль, в механічне нагромадження знань: це може призвести до втрати самостійності в особистому дослідженні. Не випадково іноді вчені рекомендують на деяких етапах дослідження читати тільки інформаційну літературу. "Своє дослідження треба самому додумувати до кінця, не піддаючись гіпнозу чужий думки "(А. І. Китайгородський, 1965).
Крім загальних можуть бути і приватні задачі читання літератури (наприклад, для складання каталогів термінів, для класифікації методів навчання).
Зрозуміло, можна вирішувати одночасно кілька завдань, але одна з них завжди буде ведучою (наприклад, збираючи літературу по темі реферату, можна одночасно накопичувати різні теоретичні концепції про що цікавить проблеми).
Чіткість у постановці завдань читання книг і статей багато в чому визначає способи подальшої роботи. Якщо, припустимо, потрібно отримати лише загальне уявлення про публікації, то абсолютно зайвим буде її конспектування; якщо ж книгу необхідно вивчити як обов'язковий матеріал, то без конспектування і повторного читання не обійтися. Відсутність чіткості в постановці завдань призводить до ряду недоліків в роботі з літературою: по-перше, з'являється та самоціль у читанні, про яку вже йшлося; друге, не виникає узагальненого уявлення про прочитані літературних джерелах, яке народжує уявлення про сучасної теоретичної концепції в даному питанні з усіма її сильними і слабкими сторонами, по-третє, з'являється безсистемність у читанні, при якій відсутня наскрізна (ведуча) ідея і в підборі, і у вивченні джерел, в результаті пропускаються важливі для теми роботи і, навпаки, приділяється занадто велика увага другорядним, що не вивчаються публікації з суміжних областей знання, по-четверте, виникає некритичне ставлення до прочитаного, невміння оцінити достоїнства і прорахунки авторів, використовувати у своїй роботі перше і не повторювати другого.
В
Етапи читання
Який би характер не носило читання, в ньому можна умовно виділити деякі етапи. Правда, в залежності від досвіду і звичок читає, від завдань і характеру читання ці етапи можуть бути різними, можуть змінювати свою черговість. Наприклад, при поверхневому читанні відсутній ряд етапів по порівняно з поглибленим читанням.
Якщо перед читанням навчальної літератури була прослухано лекція, попередньо необхідно прочитати свій конспект. Якщо має читати-якої оригінальний літературний джерело, припустимо монографію, попередньо слід освоїти подібний за змістом матеріал у більш доступних виданнях, наприклад у підручнику. Це створить ту базу знань, той запас термінів, які допоможуть потім освоїти більш складний матеріал.
Ознайомлення з книгою доцільно починати з змісту. Це дозволить визначити загальний вміст, встановити, до якого за характ...
