овлено, що багато з дітей відчувають труднощі в процесі сприйняття (зорового, слухового, тактильного). Знижено швидкість виконання перцептивних операцій. Орієнтовно-дослідницька діяльність в цілому має більш низький, у порівнянні з нормою, рівень розвитку. Відзначаються недоліки тактильно-рухового сприйняття. p align="justify"> У дітей з ЗПР уповільнений процес формування межаналізаторних зв'язків, які лежать в основі складних видів діяльності. Відзначаються недоліки зорово-моторної, слухо-зорово-моторної координації. Недостатність межсенсорного взаємодії проявляється у несформованості почуття ритму, труднощах у формуванні просторових орієнтувань. p align="justify"> Пам'ять дітей з ЗПР також відрізняється якісною своєрідністю. У першу чергу у дітей обмежений обсяг пам'яті і знижена міцність запам'ятовування. Характерна неточність відтворення і швидка втрата інформації. Найбільшою мірою страждає вербальна пам'ять. p align="justify"> Значною своєрідністю характеризується їх розумова діяльність. Відставання відзначається вже на рівні наочних форм мислення, виникають і труднощі у формуванні сфери образів-уявлень. Відзначається репродуктивний характер діяльності дітей з ЗПР, зниження здатності до творчого створення нових образів. Уповільнений процес формування розумових операцій. p align="justify"> Порушення мови при ЗПР переважно мають системний характер і входять в структуру дефекту. Багатьом дітям притаманні недоліки звуковимови і фонематичного розвитку. p align="justify"> Серед наших вихованців багато дошкільнят з таким мовним порушенням, як дизартрія (80-90%): у них невиразна мова, слабо розвинена мовна моторика, бідна міміка, неправильне дихання (прискорене, поверхневе), прискорений або уповільнений темп мови, слинотеча, що посилюється під час промови, скуті руху.
На рівні імпрессівной мови відзначаються труднощі в розумінні складних, багатоступеневих інструкцій, логіко-граматичних конструкцій. Діти мають обмежений словниковий запас. У їх мови рідко зустрічаються прикметники, прислівники, звужено вживання дієслів. Утруднені словотворчі процеси. Ряд граматичних категорій діти практично не використовують в мові. p align="justify"> Незрілість внутрішньомовного механізмів призводить до проблем формування зв'язного мовлення.
У дітей з ЗПР знижений інтерес до гри і до іграшки, насилу виникає задум гри, сюжети ігор тяжіють до стереотипів, переважно зачіпають побутову тематику. Рольова поведінка відрізняється імпульсивністю. Не сформована гра і як спільна діяльність. p align="justify"> Незрілість емоційно-вольової сфери дітей з ЗПР обумовлює своєрідність формування їх поведінки та особистісних особливостей. Порушення емоційно-вольової сфери та поведінки проявляються у слабкості вольових установок, емоційної нестійкості, імпульсивності, афективної збудливості, рухової розгальмованості або, навпаки, млявості, апатичності. Страждає сфера комунікації. p align="jus...
