ний засіб для цього - конструкторська діяльність дітей. p align="justify"> У процесі конструювання дитина відчуває різноманітні почуття: радіє красивій споруді, яку він створив сам, засмучується, якщо щось не виходить. Але найголовніше: створюючи споруду, дитина набуває різні знання; уточнюються і поглиблюються його уявлення про навколишній; в процесі роботи він починає осмислювати якості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості і деталі, опановувати конструктивними навичками і вміннями, навчається усвідомлено їх використовувати.
Діти дошкільного віку, в силу малого досвіду і відсутність необхідних знань не можуть створити витвір мистецтва, але в процесі творчої діяльності, вони постійно відкривають щось нове для себе. Особливе значення у формуванні творчості мають специфічно дитячі види діяльності, до яких належить і конструювання. p align="justify"> Здатність до творчості проявляється у дітей вже в дошкільному віці. Розвиток цієї здатності відбувається в умовах тієї чи іншої діяльності при оволодінні суспільно виробленими її засобами
діти творчість конструкторський уяву
1. Конструкторське творчість дитини
Що ж являє собою конструкторське творчість дитини дошкільного віку? Вітчизняні педагоги і психологи розглядають творчість як створення людиною об'єктивно і суб'єктивно нового. Саме суб'єктивна новизна становить результат творчої діяльності дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Конструюючи, дитина створює для себе суб'єктивно нове. Загальнолюдської новизни і цінності продукт його творчості не має. Але суб'єктивна цінність його значна. p align="justify"> Конструкторська діяльність дітей як прообраз дорослої діяльності містить в собі суспільно-історичний досвід поколінь. Відомо, що цей досвід здійснений і матеріалізувати в гарматах і продуктах діяльності, а також у способах діяльності, вироблених суспільно-історичною практикою. Засвоїти цей досвід без допомоги дорослого дитина не може. Саме дорослий - носій цього досвіду і його передавач. Засвоюючи цей досвід, дитина розвивається. Як же визначають дитяча творчість відомі вітчизняні вчені? Як визначають його значення для формування особистості дитини? p align="justify"> В.М. Шацька вважає: в умовах загального естетичного виховання дитяче конструкторське творчість швидше розглядається як метод найбільш досконалого оволодіння певним видом мистецтва та формування естетично розвиненої особистості, ніж як творення об'єктивних художніх цінностей. p align="justify"> Дослідник дитячої творчості Е.А. Флерина оцінює його як свідоме відображення дитиною навколишньої дійсності в конструюванні, відображення, яке побудоване на роботі уяви, відображенні своїх спостережень, а також вражень, отриманих через слово, картинку і інші види мистецтва. Дитина не пасивно копіює навколишнє, а переробляє його у зв'язку з накопиченим досвідом,...
