систем дошкільного виховання, заявила про новий підхід до дидактичним іграм. На думку Тіхеевой вони (дидактичні ігри) є лише одним з компонентів виховно-освітньої роботи з дітьми поряд з читанням, бесідою, малюванням, співом, гімнастикою, працею. Навчальні завдання в пропонованих Є.І. Тіхеевой іграх виходять за рамки вправи зовнішніх почуттів, сенсорики дитини. Вони передбачають формування розумових операцій (порівняння, класифікація, узагальнення), вдосконалення мовлення (збагачення словника, опис предметів, складання загадок), розвиток вміння орієнтуватися у відстані, часу, просторі. Вирішення цих завдань (розвиток пам'яті, уваги, комунікативних умінь) зажадало зміни змісту ігор, розширення арсеналу дидактичних матеріалів. Змістом дидактичних ігор стала навколишнє життя з усім багатством світу природи, соціальних зв'язків, рукотворних предметів. Тихеева розробила дидактичні матеріали, настільні друковані ігри, які й сьогодні використовуються в дошкільних установах.
У радянській педагогіці система дидактичних ігор була створена в 60-ті роки у зв'язку з розробкою норм сенсорного виховання. Її авторами є відомі педагоги і психологи: Л. А. Венгер (5), В.Н.Аванесова (1) та інші. Аванесова (1) вважала дидактичну гру важливим засобом освітньої роботи.
Венгер розробив систему дидактичних ігор по сенсорному вихованню, яка була спрямована на навчання дітей точно, повно і розчленоване сприймати предмети, їх різноманітні властивості і відносини (колір, форма, величина, розташування в просторі).
Останнім часом пошуки вчених З.М. Богуславська, О.М. Дьяченко, Е.О.Смирнова та інші (2) йдуть в напрямку створення серії ігор для повноцінного розвитку дитячого інтелекту, які характеризуються ініціативністю розумових процесів, перенесенням сформованих розумових дій на новий зміст. У таких іграх часто немає фіксованих правил, навпроти діти ставляться перед необхідністю вибору способів вирішення завдання.
У дидактичній грі - вказувала Богуславська (2) формується пізнавальна діяльність дитини, проявляються особливості цієї діяльності. У старшому дошкільному віці на базі ігрових інтересів створюються інтелектуальні, у дітей формується вміння самостійно мислити, використовувати отримані знання в розумових операціях: знаходити характерні ознаки, порівнювати, групувати, класифікувати предмети, робити правильні висновки і узагальнення. Це відкриває широкі можливості для розвитку пізнавальної активності, так як дитина в іграх не просто виконує вимоги дорослого, а активно діє.
Вивчивши літературу, визначила мету і завдання курсової роботи.
Мета курсової роботи:
Вивчити вплив дидактичних ігор на розумовий розвиток дітей 5 - 7 років.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати зміст дидактичних ігор в старшому дошкільному віці.
2. Виявити специфіку керівництва дидактичними іграми старших дошкільників.
3. Показати роль наочного матеріалу ...
