чутливістю;
3) з низьким рівнем сприйнятливості до будь-яких впливів.
Виховання як цілеспрямований процес ускладнюється наступними обставинами:
- наявністю найрізноманітніших впливів на дитину, часто суперечать один одному;
- наявністю у дітей певних, вже сформованих поглядів, прагнень, звичок, смаків;
- трудністю вивчення внутрішнього стану учня;
- варіативністю результатів одного і того ж педагогічного дії.
Мета виховання - результат, майбутнє, на досягнення якого спрямовані зусилля різних людей і організацій.
Цілі підкоряються зміст, організація, форми і методи виховання.
Виділяються цілі загальні та індивідуальні. При практичному здійсненні мета виступає як система конкретних, розв'язуваних вихованням завдань. Завдань може бути багато: загальних і приватних, перспективних і найближчих.
У рамках однієї виховної системи мета виховання одна. Саме мета і засоби її досягнення відокремлюють одну систему виховання від іншої.
Мета виховання залежить від ряду об'єктивних причин: закономірностей фізіологічного розвитку організму, психічного розвитку, досягнень філософської та педагогічної думки, рівня загальної культури, ідеології та політики держави. У будь-якій державі мети виховання в школі спрямовані на зміцнення існуючих суспільних відносин.
В даний час робиться спроба реалізувати ідею незалежності виховання від ідеології, виведення цілей виховання із загальнолюдських
цінностей і норм життя. Практично виховання виключається з освітніх установ та перекладається повністю на сім'ю.
Історія педагогіки - це історія зародження, здійснення і відмирання цілей виховання і педагогічних систем. Цілі виховання рухливі, мінливі, мають конкретно-історичний характер.
Таким чином, мета виховання визначається потребами розвитку суспільства і залежить від способу виробництва, темпів соціального і науково-технічного прогресу, досягнутого рівня розвитку педагогічної теорії і практики, можливостей суспільства, навчально-виховних установ, самих вчителів та учнів.
Виховання здійснюється в певних умовах, які повинні враховуватися при комплексному підході до формування особистості. Серед сприяють або протидіючих вихованню факторів можна виділити сформований спосіб життя, засоби масової інформації, особливості колективу, норми взаємовідносин, індивідуальні особливості.
Виховання як одна з підсистем цілісного педагогічного процесу підкоряється його загальним закономірностям:
- залежність виховання від об'єктивних і суб'єктивних факторів суспільного середовища;
- єдність і взаємозв'язок виховання з загальним розвитком особистості:
- визнання діяльності та спілкування основою і головним джерелом формування суспільно цінних якостей особистості;
- зв'язок між виховним впливом, взаємодією і активною діяльністю учнів.
Отже, виховання - тривалий і супер...
