виконання, переміщення); організація взаємоконтролю і взаимоанализа дій учнів; спостереження, оцінка та облік успішності; виклад домашнього завдання і підведення підсумків уроку. Реалізація кожного з елементів діяльності педагога супроводжується виховними впливами на особистість займаються та рішенням оздоровчих завдань.
3. Навчально-пізнавальна діяльність учнів: сприйняття і осмислення дидактичних завдань; уявне складання та подальша реалізація проекту рішення конкретних завдань; саморегуляція навчально-пізнавальної діяльності на основі коригувальних вказівок вчителя і самооцінки виконання навчальних завдань. Результати навчально-пізнавальної діяльності займаються служать головним критерієм оцінки якості проведення уроку.
Одним з основних елементів спортивно-педагогічної діяльності є грамотне побудова уроку фізичного виховання. Підкоряючись загальним положенням про урок фізичного виховання, шкільний урок має особливостями, зумовленими віковими можливостями учнів різних класів, змістом навчальних програм і комплексністю вирішення педагогічних завдань, місцем кожного уроку в низці інших загальноосвітніх уроків і в режимі навчального дня. Все це вимагає дотримання низки вимог до методики шкільного уроку.
Структура уроку фізичного виховання - це дидактично обгрунтоване співвідношення і послідовність розташування в тимчасових рамках уроку елементів його змісту. Структура забезпечує внутрішню функціональну зв'язок всіх елементів, а отже, і найбільшу продуктивність їх взаємодії в рішенні намічених завдань. Основними структурними одиницями уроку є елементи його змісту у вигляді взаємообумовлених дій педагога і учнів. Ці дії виражаються у двох проявах: зовнішніх і внутрішніх. Зовнішні прояви відображають змістовно-організаційну сутність навчально-виховного процесу і візуально наблюдаеми: пред'явлення педагогом різних видів навчальної інформації в мовному вираженні, наочному об'єкті, моторному дії; застосування вчителем методів і методичних прийомів навчання, виховання та організації займаються і пр. Однією з відмінних рис уроку фізкультури є варіативність його структури. Вона обумовлена необхідністю врахування дидактичних завдань і специфіки змісту, вікових можливостей та рівня готовності займаються до засвоєння навчального матеріалу.
Оволодіння фізичними вправами вимагає організації активної рухової діяльності учнів у відповідності з певними психологічними і фізіологічними закономірностями. Облік цих закономірностей обумовлює виділення в структурі уроку трьох функціонально пов'язаних складових частин (ввідно-підготовчої, основний, заключній), які є найбільш великими його структурними одиницями. Послідовність розташування цих частин відображає закономірності зміни працездатності організму під впливом фізичного навантаження, а тому стабільна для будь-якого типу уроку. Тривалість кожної частини можна варіювати залежно від віку займаються, рівня їх підготовленості і конкретних завдань уроку.
