и, роль педагогічної ради, профспілки, батьківського комітету і дитячого самоврядування.
Задача педагогічної науки - знайти оптимальний варіант в управлінні школою, визначивши місце директора в системі керівництва, чітко розмежувати його права та обов'язки та обов'язки підлеглих. Головне - це вміла організація, глибоку повагу до колег, вміння підтримувати будь-яку корисну ініціативу, здатність слухати і враховувати думку колективу та його представників.
Дана робота представляє собою виявлення соціально-психологічних проблем керівництва педагогічним колективом, а також спробу виділити типові помилки керівників загальноосвітніх установ, проаналізувати їх причини і головне - показати, що треба зробити, щоб їх уникнути. p> Головна мета роботи - спробувати навчити читачів на чужих помилках, допомогти "не наступити на ті граблі, на які вже не раз наступали до них ".
1. Проблема в стилі відносин
Стиль відносин не випадково поставлений на перше місце, тому що саме від цього залежить, якою буде школа. Стиль відносин - проблема комплексна. Це відносини між колективом співробітників школи і керівником, між керівником і його заступниками, між директором школи та батьками, між директором школи і колективом учнів.
Саме в цьому питанні виключно важлива роль директора школи. Маємо підстави стверджувати, що від того, як складуться і яким будуть відносини керівника школи з вищевказаними колективами, залежать і відносини між педагогами школи, і відносини між вчителями та учнями.
Розглянемо першу проблему: директор і педагогічний колектив .
Спробуємо поставити собі як керівнику, досить простий, але підступне питання: "Чому від мене пішли в протягом року 3-4 вчителя, а від сусідів не пішов ніхто? "
Чому в деяких школах (при однаковій з іншими заробітній платі) вчителя воліють працювати, навіть якщо доводиться їздити здалеку? У принципі, відповідь один: у тій школі вчителю добре. І це "добре" - в поважному ставленні з боку адміністрації до його роботи і до нього як до людини. Там вчителі по-товариському ставляться один до одного, там немає наушнічанья, там директор заохочує критично зауваження на нарадах будь-якого рівня, там помічають навіть незначні успіхи в роботі, там атмосфера співпереживання, вміння радіти чужим успіхам. Загалом, хочеться вранці йти до школи і зустрітися з директором, своїми друзями, своїми учнями. І стан такий: як добре, що є ця школа, ця робота, ці люди!
У створенні подібного мікроклімату і кілька десятків років тому, і сьогодні головна, ключова фігура - директор школи. За останні роки, починаючи з 1992 року, з прийняття Закону РФ "Про освіту ", незмірно зросли права директора школи. Він (а не РВНО, як було раніше) став роботодавцем для всіх співробітників школи, він визначає премії, надбавки, доплати, він активно впливає на розподіл навчальних годин, тобто на педагогічне навантаження, від якої залежить з...
